영유아기 수학교육이 필요한 이유에 대해 설명하는 이론적 기초가 된 Piaget의 인지적 구성주의, Bruner의 표상이론, Vygotsky의 사회문화적 구성주의의 주요개념 수학교육에의 시사점

소개

목 차



1. 영유아 수학교육의 필요성


2. Piaget의 인지적 구성주의
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점


3. Brunerdml 표상이론
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점


4.Vygotsky의 사회문화적 구성주의
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점

목차

1. 영유아 수학교육의 필요성


2. Piaget의 인지적 구성주의
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점


3. Brunerdml 표상이론
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점


4.Vygotsky의 사회문화적 구성주의
1) 주요개념
2) 영유아 수학교육에 미친 시사점

본문내용

1. 영유아 수학교육의 필요성

국내 우리말사전에서는 수학교육이란 초·중등학교의 수학지도에 관한 이론적, 실천적인 연구를 의미하는 것이다.
위에 제시된 정의와 더불어 현재 수학교육의 정의들을 보면 수학교육에 있어 수학의 학습과 교수에 관한 것들을 강조하고 있고, 수학교육의 대상은 학교교육의 주를 이루고 있는 초등학교 이상의 학생들에게 초점이 맞춰져 있음을 알 수 있다. 인터넷에서조차 영유아 수·과학교육의 개념, 필요성 등에 대한 정보를 쉽게 찾을 수가 없다.
최근 영아들을 대상으로 한 실험들에서 영아들은 이미 학습할 유전자 프로그램을 가지고 있다는 사실들이 밝혀지고 있다. 영아들이 수의 연산능력을 할 수 있다는 것은 아니지만 미미하게나마 이미 수학적 감각 및 기초적인 수의 연산능력을 가지고 있다는 것이다.
영유아는 일상생활 속에서 다양한 수학적 요소들을 접하고 경험하게 되고, 이를 통해 수학적 지식과 능력을 획득하게 된다. 특히 영유아에게 수란 자신에게 의미가 있는 경험의 일부이게 될 때 그 중요성이 인정되며, 영유아의 수 개념과 수에 관한 추론능력은 환경과의 상호작용으로부터 자연스럽게 발달한다고 볼 수 있다.
이런 점에서 고려해볼 때, 초등학생이상의 학생들에게 맞춰져 있는 수학교육의 대상 연령의 초점을 점차 하향시켜야 함을 명백히 알 수 있고, 이를 반영한 영유아 수학교육에 대한 정의가 확립되어야 한다.

참고자료

· 없음