(즐거운 생활과 수업 연구 보고서) 실생활과 연계한 통합적 조형 활동을 통한 창의적 표현력 신장

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ 수업연구, 이렇게 시작하였습니다.
Ⅱ 수업연구, 이렇게 준비하였습니다.
Ⅲ 관련 이론 및 수업모형을 탐색하였습니다.
Ⅳ 교과 교육과정 편성․운영은 이렇게 하였습니다.
Ⅴ 우수수업을 위한 실천은 이렇게 하였습니다.
Ⅵ 수업을 마치며

본문내용

Ⅰ 수업연구, 이렇게 시작하였습니다.

1. 주제 선정의 필요성

즐거운생활 교과의 수업시간, 봄동산의 느낌을 다양하게 표현해 보자고 했더니,
“선생님, 이건 노란색으로 칠하면 되요?”
“선생님, 이거 어떻게 그려요?, 난 그림 못 그리는데...”
그리고는 한참을 꼼지락거리고 돌아다니다가 옆에 있는 친구의 그림과 유사하게 그려 내고는 “원래 난 그림 같은 건 못해”라며 자신 없어 했다.
신체적인 표현이나 놀이 등에는 적극적이고 활발하던 학생들이 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 조형적 요소들의 학습에 있어서는 무척이나 소극적인 면을 발견할 수 있었다.
즐거운생활은 학생들에게 스스로 생각하고 느끼며 경험하는 세계를 구체적으로 표현해 보는 활동이며 2학년 학생의 왕성한 활동 욕구를 충족시키고자 하는 교과이다. 또한 이런 활동을 통해서 일상생활에 필요한 다양한 표현 및 감상 능력을 습득할 수 있도록 돕는 교과이다.
따라서 학생들이 자기 주도적으로 만들고, 표현하고 체험할 수 있는 기회를 주기 위해 재료를 확대하고, 학습공간을 확장하며, 몸 전체를 통한 표현활동, 재료로부터의 자유로운 발상 등이 필요하며 창의적 표현을 위해서 무엇보다도 중요한 것은 아이들 스스로가 자유롭게 매체를 선택하여 표현하는 시간을 가짐으로써 어떻게 시각적으로 표현할 것인가를 가르쳐 주는 것이매우 중요할 것이다.
자발성이란 남의 교시나 영향에 의하지 아니하고, 자기 내부의 원인과 힘에 의하여 사고나 행위가 이루어지는 일을 말한다. 내재적으로 무언가 하고 싶은 욕구는 인간을 열정적으로 만들고 몰입하게 하며 무한한 즐거움을 느끼게 해 준다. 인간의 사상이나 감정을 시각적으로 표현하는 예술인 미술 활동을 하면서 학생들이 자신의 느낌이나 생각을 부담 없이 창의적으로 표현할 수 있는 통합적 조형 활동에 대한 지도가 우리 아이들에게 절실하게 필요하였다.

참고자료

· 교육과학기술부, 「초등학교교사용지도서 즐거운 생활」,2-1,교육과학기술부,2009
· 김정희, 「미술과 수업을 위한 교수 학습 모형의 적용 원리에 대한 연구」, 서울: 미술교육논총, 2002
· 이현주,「아동미술에서 조형놀이의 활용방안」, 석사학위논문, 동국대학교교육대학원, 2004
· 정미경,「창의적인 아동 미술 표현을 위한 조형놀이 프로그램 연구」,석사학위논문, 경기대학교교육대학원, 2002
· 한국초등미술교육학회, 「초등미술과 교육학」, 서울: 교육과학사, 1999.