3한국 역사교육의 변천(2)

소개

역사교육학 논문

목차

1. 머리말

2. 2007(2009), 2011개정 교육과정 내용과 문제점

3. ‘한국사’교과서 현대사 검토-광복 이후 서술내용을 중점으로

4. 맺음말

* 참고문헌

본문내용

2. 2007(2009), 2011개정 교육과정의 내용과 문제점
2007 개정 교육과정에서 역사교육은 중국의 동북공정 일본의 역사 교과서 왜곡 등의 문제가 외교문제로까지 비화되는 상황에서 정부가 역사교육 강화방안의 일환으로 추진되었다. 7차 교육과정의 국민 공통 기본 교육과정과 고등학교 선택 중심 교육과정이라는 기본 틀을 유지하고 있지만, 2007 개정 교육과정은 종래의 『국사』를 『역사』로 명칭을 바꾸고, 중•고등학교 간의 계열성을 확보하기 위해 한국사의 경우 중•고등학교에서 각각 전근대사와 근•현대사를 위주로 서술하며, 고교『역사』에서는 세계사를 보강하여 이를 배경으로 한국사의 흐름을 살피고자 하였다. 2007년 교육과정에서 주목되는 것은 중학교와 고등학교 간 계열성 확보였다. 중학교에서는 전근대사 중심으로 한국사와 세계사를 병렬 배치하고, 고등학교에서는 근∙현대사 중심으로 한국사와 세계사를 유기적으로 연계 편성하는 방향으로 역사과 교육과정이 마련되었다. 이는 동일한 내용을 반복 학습한다는 비판이 있어 온 ‘국사’교육에 대한 새로운 계열화 설정이었다.
’2007 개정 교육과정’에서는 ‘교육과정의 대강화’를 강조하였고, 이를 반영한 역사 교과서의 검정 심사 영역을 통해서 교과서 집필자의 창의성을 요구하였다. 이에 소재 선정, 학습 활동 등의 각 소단원 구성으로 학습자 중심의 역사적 사고력 함양을 위한 노력이 엿보였다. 도입단계에서 ‘단원열기’와 ‘대단원 마무리’의 탐구활동은 그 예로 볼 수 있다.

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