극화 수업(모의재판 형식) 모형을 수행평가로서 운영하는 방안 모색

소개

"극화 수업(모의재판 형식) 모형을 수행평가로서 운영하는 방안 모색"이라는 주제로 작성한 소논문입니다.

목차

Ⅰ. 수업 전 구비 사항
Ⅱ. 실제 수업의 적용
Ⅲ. 평가

본문내용

머리말
좋은 수업은 계획과 준비 단계에서 의도했던 결과를 이끌어내고 교사와 학생이 설정해놓은 수업 목표에 도달하는 것이다. 이를 위해서 교사는 수업을 계획하고 설계해야 한다. 수업 계획이란 교육과정상의 목표와 내용 등을 확인하고, 그 목표 달성을 위해 1년 단위, 한 학기 단위로 수업의 목표, 내용, 방법 및 전략, 활용할 자료, 평가 방법 등을 대략적으로 조직하는 것이다. 다음으로 수업 설계란 단위 수업을 위해 수업의 목표와 내용, 방법, 평가 등을 계획하고 조직하는 일이다.1)
그러나 좋은 수업의 요소는 계획과 설계뿐만이 아니다. 실제로 운영되는 방식 또한 무시할 수 없는 것이다. 역사교육에서 좋은 수업이란 학생들에게 역사적 사실을 전수하고, 나아가 학생들의 역사적 사고력을 신장시킬 수 있는 것을 말한다. 이러한 창의적 수업의 방식으로서 필자는 고민 끝에 극화 수업(모의재판 형식)을 선택하였다. 극화 수업이란 줄거리를 가진 극이 형태로 진행되는 수업이다. 극화 수업은 다양한 방식으로 구현될 수 있는데, 다만 여기서는 모의재판 형식을 다루고자 한다. 모의재판 형식은 역사건 사실에 대한 단순한 이해에 그치지 않고, 나아가 인물의 행위를 역사적으로 평가하는 데 적합하기 때문이다.2)

참고자료

· 박범성, 「연극적 방법을 활용한 역사 수업 연구」, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문. 2007.
· 신진균, 「역사과에서 창의력을 길러주는 수행평가(역사마당 2)」, 『내일을 여는 역사』 제4권. 2001.
· 오정현, 「고등학교 국사과에서의 수행평가 연구」, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999.
· 이상준, 「인문계 고등학교에서의 수행평가 운영 실태 연구」, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문. 2004.
· 조현진, 「수행평가 저해요인에 관한 연구」, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문. 2010
· 정한숙, 「창의력 신장을 위한 역사교육의 수행평가 방안」, 『역사와 역사교육』제8권, 2004.
· 최상훈 외, 『역사교육의 내용과 방법』, 책과 함께, 2007.