[교육철학]] 심리적 개발(발달)주의 교육(20)

소개

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목차

1. 페스탈로치와 몬테소리의 교육관 비교.

2. 헤르바르트 교육사상의 측면에서 본 페스탈로치의 교육사 상과 비판.

3. 프뢰벨의 유아교육사상으로 본 우리나라 유아교육의 현 실.

4. 스펜서의 진화론적 교육사상에 대한 고찰.

본문내용

이 중, 점진적 발달의 원리, 기초 도야의 원리, 통합의 원리는 형식도야이론에 근거하여 전개한 이론인데, 이것은 능력심리학적 입장으로, 점진적이고 순차적인 학습을 통해 총체적 관념을 형성한다고 하였다.
이런 페스탈로치의 교육사상에 헤르바르트는 페스탈로치가 주장하는 능력심리학을 부정하고 표상심리학이라는 새로운 개념을 정립하였다.
표상심리학이란, 인간은 감각을 통해 표상(관념)을 습득하는데, 표상 즉 관념이 인간의 인식구조에 어떻게 결합되는지를 심리학적 측면에서 접근한 것으로, 기존의 표상과 새로 습득하게 된 표상과의 조화를 통해 표상에 대한 학습이 이루어진다는 개념이다. 이것을 풀어 설명하면, 학습은 감각을 통해 이루어지며, 기존에 가지고 있던 지식 즉 스키마(Schema)와 새로 습득한 지식과의 조화를 이루어 전반적인 내용을 이해하게 된다는 것이다.
즉 다양한 자극에 노출될수록 더 많은 지식을 쌓고 능력을 향상시킬 수 있다는 견해인데, 페스탈로치가 주장하는 능력심리학에서의 반복학습을 통한 능력 향상과 서로 다른 견해를 제시하고 있다. 즉 헤르바르트의 입장에서 살펴볼 때, 능력심리학에서 주장하고 있는 마음을 구성하고 있는 능력들을 분화시켜 분화된 각각의 능력에 반복 학습을 적용시키는 것에 대하여 반복학습은 다양한 자극, 즉 경험의 부재나 제한적 습득으로 인해 능력 발달을 저하시킨다는 견해를 제시할 수 있다.

그림 Herbart, Johann Friedrich 1776~1841
그러나 헤르바르트의 견해에서도 반론을 제기 할 수 있다. 헤르바르트가 주장하는 감각을 통한 경험 지식의 축적에서, 사람마다 받아들이는 정도가 다르고, 또 망각의 정도가 다른 것을 전제로 한 교육에 대해 구체적 설명이 명시되어 있지 않다. 즉 개인의 학습 능력의 차이에 대한 설명이 부재해 있다는 것이다.

참고자료

· 정호표, 김병희, 『교육사상사』(경기: 교육과학사, 2001)
· 윤정일 외 5인, 『교육학개론』(서울: 학지사, 2002)
· 백청일, 『유아교육과정 上』(서울: 북타운, 2005)
· 박의수 외 3인, 『교육의 역사와 철학』(2차 개정증보 서울: 동문사, 2009)
· 스턴버그, 『스턴버그의 교육심리학』(제2판 서울: 시네마프레스, 2010)