수업_관찰_및_비평_기록지_2

소개

대구교대 국어교과교재 연구법 이수진 교수님 강의 과제인 수업 관찰 비평 리포트 입니다. 교수님께서 보여주신 수업 동영상을 보고 비평문을 작성한 과제 입니다. 교수님께서 제시하신 비평 관점에 맞추어 잘 작성하였습니다.(읽기영역)

목차

없음

본문내용

글에 나타난 의견이 적절한지 판단하며 읽을 수 있다.
비평 초점
국어교육 이론이 수업에 반영된 모습, 수업 목표의 달성 정도, 수업에 적용된 교수-학습 전략 및 모형, 동기 유발, 평가 방식의 적절성, 교사 발문, 수업 분위기, 자료의 효용성, 전략 중심 읽기의 장점과 단점, 초등 읽기 수업에서 지향해야 할 점 등
관찰 및 비평
■ 전체적 수업분위기: 교사가 모둠별 토의나 활동 시간을 충분히 제공함으로써 아이들이 스스로 문제에 대해 생각하고 판단할 수 있도록 하는 학생주도의 수업으로 학생들의 활발한 참여를 가능하게 하였다. 또한 교사는 학생들의 모둠 활동 시 궤간순시하며 적절한 비계가 이루어 질 수 있도록 역할 하였다. 하지만 학생들과 교사 간에 미리 약속한 것들이 너무나 훈련된 모습처럼 보여서 오히려 부자연스러운 느낌을 받았다. 예를 들어 발표하는 학생을 바라보도록 한 약속은 의도는 좋으나 수업시간 내내 수차례 이루어지는 모습은 경직된 교실문화를 느끼게 해주어 아쉬움이 남았다. 하지만 활동 신호등 전략을 통해 교사가 아이들의 사고와 학습활동의 상황을 쉽게 파악할 수 있도록 한 약속은 수업에 굉장히 효과적이라고 생각한다.
■ 동기유발: 같은 반 친구가 직접 등장한 영상을 보여줌으로써 수업 초반 아이들의 집중력을 충분히 끌어냈다. 학습은 아이들의 경험과 흥미에서 시작된다고 했던 존 듀이의 말처럼 도입 부분에서 우리 반 친구의 고민문제에 대한 다른 친구들의 의견을 제시함으로써 아이들이 수업 주제에 더욱 흥미를 가지고 친숙하게 느낄 수 있게 하였다.
■ 학습문제 및 학습활동 확인: 동기유발에서 사용한 자료를 통해 오늘 공부할 학습목표의 핵심단어를 발표하게 함으로써 스스로 학습문제를 만들 수 있도록 한다. 이것은 학습에 대한 동기와 목표의식을 한층 더 높일 수 있다. 세 가지 활동을 산으로 표현함으로써 단계별로 활동을 구성하여 정상을 학습문제로 두었다. 이는 학습 전에 활동과 목표에 대한 이해를 명확하게 할 수 있는 활동 제시법이라고 생각한다.

참고자료

· 없음