[경영조직론] 학교 조직 성격 A+

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
제 1장. 전문적 성격
제 2장. 관료제적 성격
1. 베버(M. Weber) 관료제론
2. 관료제적 성격의 순기능과 역기능
3. 전문적 관료제적 특성
제 3장. 조직화된 무질서조직
제 4장. 이완조직
제 5장. 이중조직

Ⅲ. 결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육조직은 학교조직과 사회교육조직, 교육행정 및 연구를 하는 교육기관 등의 조직으로, 우리가 알아볼 것은 주로 학교조직이다. 학교란 학생을 교육시키기 위한 목적으로 교육내용을 중심으로 교사와 학생이 상호작용하는 곳이며, 이들의 상호작용을 도와주기 위해서 행정조직이 있기 마련이다. 그러므로 학교에는 학생의 행동을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 교육목적이 있고 이를 주관하는 교사가 있으며, 학생과 교사를 매개하는 교육내용이 있고, 이들의 상호작용을 돕는 행정조직이 있는 특수한 조직체를 갖고 있다.
교육조직은 복잡한 조직으로서 다른 조직들과 여러 측면에서 유사한 점도 많지만, 다른 조직과는 전혀 다른 독자성을 가지고 있다. 일반적으로 학교조직을 설명하는 데 있어서 적용되는 이론은 일반 행정조직이론이나 기업조직이론이다. 학교조직도 다른 조직과 마찬가지로 일정한 목적을 달성하기 위해 협동하는 사람들의 집단이기 때문이다. 하지만 학교는 여러 가지 측면에서 여타 조직과는 다른 독특한 특성을 가지고 있다.
교육조직은 학자의 분류기준에 따라 여러 조직에 속한다. Blau와 Scott에 의하면 교육조직은 호혜조직과 봉사조직에, Katz와 Kahn에 따르면 형상유지조직과 적응적조직에, Etzioni에 따르면 규범적 조직에, 그리고 Carlson에 따르면 순치조직을 비롯해서 학교의 성격에 따라 몇 개의 유형을 제시하고 그것에 각각 속한다고 하였다. 이와 같이 학교의 성격에 의하여 여러 학자들의 조직분류에서 지적한 학교조직이 속하는 조직유형이 각기 다른 것은 분류기준의 차이에서 오는 것이다. 학교조직 성격은 다른 조직과 다르다는 것을 알 수 있다. 뿐만 아니라 학교조직의 성격에 관해서도 학자에 따라 다소 차이가 있다.
백현기는 교육조직의 특징으로 변화의 속도가 느린 조직, 조직목표가 뚜렷하지 않은 조직, 전문적 조직, 환경의 영향을 많이 받는 조직이라고 제시하고 있다. Sergiovanni와 Carver는 학교조직의 성격을 전문가 조직, 고객인 학생의 학교 불선택권, 학교의 재정은 국가․지방재정이나 학생 수에 의존, 목표의 모호성, 학생의 이중적 지위를 들고 있다. 왕기항은 Boocock의 교육조직의 성격, 즉 기관으로서의 성격, 행동의 집합체로서의 성격, 관료제로서의 성격 그리고 전문적 조직으로서의 성격 등을 들어 설명하고 있다.

참고자료

· WAYNE K. HOY CECIL G.MISKEL 공저, 김형관 ․ 오영재 ․ 신현석 ․ 박종필 공역, 교육행정 이론, 연구, 실제, 도서출판 원미사, 2003년, 115~170 PAGE.
· 조성일 ․ 신재흡 공저, 교육조직행위론의 탐구, 동문사, 2006년, 15~85 PAGE.
· 이상기 ․ 옥장흠 공저, 교육행정 및 교육경영 신강, 형설출판사, 2007년, 104~106PAGE.
· 김창걸, 교육조직행위론, 형설출판사, 2003년, 128~139PAGE.