듣기교육의원리와본질

소개

듣기교육의 원리와 본질을 쓴 글입니다.

목차

I. 듣기 교육의 이론적 고찰
II. 듣기 교육의 목표 분석
III. 듣기 교육의 내용 구성
IV. 듣기 교육의 교수?학습 전략
V. 듣기 교육의 평가 및 송환
VI. 듣기 교육의 보완 및 확장

본문내용

I. 듣기 교육의 이론적 고찰
가. 듣기란?
1. 듣기의 개념
가) 청자가 화자의 말을 듣고 그 말을 자기의 머릿속에서 의미로 변환하는 과정(S. W. Lundesten:1)
나) 화자가 산출한 메시지를 분석, 종합, 비판, 감상하면서 의미를 새롭게 재구성하는 인지적 과정
다) 관점에 따라(전은주. 1999)
(1) 개념적 측면 : 음성언어를 의미로 변형하는 이해의 인지적 작용과정.
(2) 정서적 측면 : 자신의 내적 목적과 가치에 따라 이해하는 것.
(3) 활동적 측면 : 청자가 의사소통에서 음성적으로 입력되는 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위.

2. 듣기의 본질
가) 발달과정에서 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 기능 중 가장 먼저 형성되는 언어능력이다. (듣기→말하기→읽기→쓰기. 인간의 언어 발달 순서와 상응)
나) 전체 언어생활 중 듣기가 60～70%를 차지한다.
다) 듣기는 사고발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어기능 발달을 유도한다.
→ 듣기는 말하기 교육의 기초이고 모든 의사소통의 바탕이다.
※ 듣기에 관한 인식은 그 실질적 중요성에 비추어 철저하지 못하며, 그 중요성이 말하기보다 뒤지는 것으로 다루어지고 있다. 그러나 소통기능의 사용빈도나 발 달을 중심으로 순서를 따져 보면 당연히 듣기→말하기→읽기→쓰기의 순서가 되어야 한다.

3. 듣기의 중요성에 비해 이해와 관심이 적었던 까닭
가) 어린이가 학교에 입학하기 전에 이미 완전히 듣고 말할 수 있는 능력을 갖추었다고 생각하기 때문
나) 듣기의 본질과 특성을 파악하고, 그것을 활용할 기초연구가 덜 되었기 때문에(지금까지 학교교육은 언어의 기능 중 문자언어로 이루어진 읽기가 중심이어서 듣기는 관심을 끌지 못하였다.) →최근에 시청각매체의 발달과 듣기의 중요성이 새삼 주목을 받으면서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 균형 있게 지도하고자 하는 움직임이 있는데 이는 언어교육의 연구가 새로운 국면에 접어들었음을 의미하며 매우 뜻 있는 일이라 할 수 있다.

참고자료

· 김재봉․염창권․천경록․임성규 편저. 초등 국어과 교수․학습 방법. 2001. 서울 : 교육 과학사
· ―. 초등 국어과 교육론. 2001. 서울 : 교육과학사.
· 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정.
· 최현섭․최명완․노명완․신헌재․박인기․김창원․최영환 공저. 국어교육학개론. 2002. 서울 : 삼지원