교육방법 및 교육공학 보고서

소개

주상덕 교수님께서 "교육방법 및 교육공학" 수업에서 1학기동안 내주신 모든 과제를 모아 답변하여 정리하였습니다.

목차

Q1. Hoban의 시각 교재 분류모형에서 시각자료의 효율적 사용방법을 위한 추상성과 구체성은 무엇을 의미하는지 간단히 기술하라.

Q2. Dale의 경험의 원추와 Bruner의 지식의 표상양식 비교도

Q3. 수업공학과 교육공학 비교 설명

Q4. 수업설계의 일반 모형을 구체적으로 설명

Q5. Bruner의 발견학습 설명

Q6. Gagne 수업사태 9단계 설명

Q7. Piaget의 인지발달 이론.

Q8. 문제 해결 학습

Q9. ASSURE 모델의 절차 설명

Q10. 컴퓨터의 교육적 활용을 설명

본문내용

Q1. Hoban의 시각 교재 분류모형에서 시각자료의 효율적 사용방법을 위한 추상성과 구체성은 무엇을 의미하는지 간단히 기술하라.

교육공학은 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 대한 이론과 실제이다. 이러한 교육 공학의 발달 단계는 시각 교육, 시청각 교육, 시청각 교육 커뮤니케이션, 수업 공학, 교육 공학의 다섯 단계로 분류할 수 있다.

이 중 시각 교육은 과학의 발달과 함께 사진, 유성영화, 필름 등 새로운 매체의 교육적 활용가치가 인식되면서 1920년대 본격적으로 시작되었다. 1923년 미국에서는 시각교육국(DVI: Department of Visual Instruction)이 조직되어 언어중심의 교육방법에서 벗어나서 다양한 시각자료를 사용하여 학습의 효과성을 도모하자는 시각교육 운동을 실시하였다. 시각교육의 목적은 학습자에게 구체적인 학습 경험을 제공할 수 있는 다양한 시각자료를 수업에 사용하여 학습 내용을 실제적으로 전달하고, 학습자의 흥미를 유발시켜 학습의 효과성을 도모하자는 것이었다.

이 시기에 출판된 대표적인 저서가 『교육과정의 시각화(Visualizing the Curriculum』로서, Hoban은 이 저서(1937)를 통해 시각자료의 활용을 주장하였다. Hoban 등은 학습자에게 제공되는 경험이 얼마나 구체적인지 또는 추상적인지에 따라 시각자료를 분류하여 제시하였다. 이것을 "Hoban의 시각교재 분류모형"이라고 한다.

참고자료

· 없음