초등학생의 일상생활 문제 해결 과정 탐구

소개

사회화교육 관련 노경주교수님 기말과제 입니다.

목차

1. 문제 제기

2. 단계별 구조화
(1)문제의 인식
(2)문제의 정의와 표상
(3)해결계획(해결전략, 해결대안)의 선택 - 체계적 분석과 문제해결모형
(4)계획의 실행
(5)결과의 평가(기준&결과)

3. 평가 결과 및 느낀 점

본문내용

1. 문제 제기
멘토링을 하는 5학년 초등학생이 4학년 수학 문제를 풀지 못하는데, 자신이 직접 해결하려고 하는 의지를 보이지 않는 문제를 발견하였다. 처음에는 4학년 수학교과에 나오는 분수단원의 문제를 잘 해결하지 못하는 문제를 발견했는데, 영어를 배우는 과정에 있어서도 노력을 하려고 하지 않고, 타인의 도움을 받아서 문제를 해결하려는 행동을 발견하게 되었다. 결국은 수학 문제를 해결하지 못하는 자체가 문제가 아니라, 학습을 하는 태도에 있어서 문제가 있음을 발견했다. 이러한 행동은 단순히 지식을 얻기만 하려는 목적 하에서 주입식 교육으로써 학생에게 지식을 전달하면 큰 문제가 되지 않을 것 같지만, 장기적으로 본다면 고등사고력을 저해하고 학년이 올라갈수록 고차원적이고 스스로 능동적으로 터득해야하는 지식을 학습 할 때에 문제가 될 수 있기 때문에, 문제로써 인식하고 문제 제기를 하였다.

2. 단계별 구조화
(1)문제의 인식
학생이 가지고 있는 표면적인 문제만 바라보는 것이 아니라, 그 문제로 인하여 생길 수 있는 앞으로의 여러 가지 다른 문제들도 인식하여 해결하는 것이 중요하다고 생각한다.
필자는 지역 교육청에서 주관하는 멘토링을 하는 학생들을 대상으로 문제인식을 하여 해결의 과정까지를 탐구하기로 하였다. 멘토링 첫 날, 어떤 내용으로 멘토링을 하고 싶은지 학생에게 물었다. 학생은 이제 자신이 5학년인데, 4학년 수학을 잘 모르겠다며 4학년 수학 교과를 배우기를 바란다고 했다. 그 다음날 4학년 수학교과의 단원을 각각 평가 할 수 있는 평가문항을 제시하여 학생의 실력이 어느 정도 수준인지, 특히 문제가 되는 단원이 무엇인지 파악하려 했다. 평가 결과 특히 분수 단원에 나오는 분수의 계산에서 취약한 부분을 드러냈다. 따라서 처음에 이 학생이 가지고 있는 문제는 단순히 ‘교과내용의 이해 부족으로 문제를 해결하지 못하는 것’으로 인식했다. 하지만 멘토링을 할수록 이 학생의 문제가 단순히 교과내용을 모르는 지식적인 취약에서 나오는 것이 아니라는 사실을 깨달았다.

참고자료

· 없음