미술교육의역사

소개

미술교육의역사

목차

1.DBAE
2. 미적 교육
3. 아트 프로펠 프로젝트를 기초로 한 미술교육 프로그램
4. 다문화 미술교육

본문내용

우리나라의 미술교육에 관한 자료를 찾아보던 중 서양의 영향을 많이 받고 있다는 것을 알게 되었다.
미술교육에 대한 다양한 연구들은 미술교육이 그 목적을 어디에 두고 있느냐에 따라 내용이나 방법, 평가방향이 결정된다는 것을 보여준다. 미술 교육이 학교교육에 도입되면서 그 기능은 계속해서 변화되어 왔다. 제7차 미술과 교육 과정의 성격이나 목표에서 살펴볼 수 있듯이 미술 교과는 전인 교육으로서의 수단적인 성격을 강조하면서 또 한편으로 미술 교과 자체의 본질적인 기능에 대한 이해와 경험을 강조하고 있다. 이는 최근 미술교육의 흐름을 반영하고 있는 것이다. 따라서 오늘날의 미술교육 동향을 이해하기 위해서는 미술교육에 영향을 준 교육학 이론, 사회적 요인 등을 살펴보아야 할 필요가 있다. 20세기 초 다윈의 진화론 이후 아동에 대한 과학적 연구 특히 아동의 미적 능력에 관한 심리학적 연구가 활발해지고, 또한 미술계에서는 창조적 자아표현에 중점을 둔 표현주의가 성행하게 되었다. 이러한 두 가지 움직임은 미술교육에서 아동에 관한 그리고 아동의 미적 표현에 관한 인식의 변화를 가져왔다. 즉 프로이드 심리학의 학문적인 지원을 받으며 표현주의를 기반으로 한 진보주의 미술교육은 교육 또는 사회화가 아동의 잠재력 신장에 도움이 되기보다는 해를 준다는 점을 강조하였다.
그러나 진보주의가 팽배했던 1930년대에도 이 입장에 대한 많은 논란이 있었지만, 1940년대 후반 이후 진보주의 입장은 서서히 비판을 받게 되었다. 1952년 역사가 베스토는 진보주의적 입장을 `반지성주의`라 하며 그 사상적 특성을 비판하였다. 이 외에도 진보주의 교육은 자유방임적인 혹은 무계획적인 지도, 무책임한 교사의 역할 등 비판을 받았다.
1950년대 후반 이후 대두된 학문 중심 교육은 학문 중심의 기본적인 구조가 수준에 따라 개발된다면 어떤 단계에서도 그 학문을 학생들에게 가르칠 수 있다고 강조하였다. 이러한 브루너의 주장을 받아들인 미술 교육자 바칸은 미술에서도 가르쳐야 할 중요한 학문적 영역이 있음

참고자료

· 없음