아동보육을 위한 다문화 교사교육

소개

현재우리 나라는 국제결혼 증가율과 외국인 이주 노동자의 증가추세로 2020년에는 국내 체류 외국인 수가 인구 5% 정도가 될 전망이며, 특히 20세 이하 연령층에서 5명 중 1명은 다문화가정 자녀가 될 것이라고 한다. 현재 다문화가정의 자녀들은 초등학교에서 여러 가지 학교생활의 부적응을 경험하고 있으며, 특히 학습능력이 부진하여 사회적으로 문제가 되고 있다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구목적과 필요성
2. 연구 문제

Ⅱ. 선행연구의 고찰
1. 다문화 가정유아 현황
2. 다문화 교육과정

Ⅲ. 연구 방법 및 다문화교육의 활성 방안
1. 연구 절차
2. 다문화 교육환경
2-1. 환경구성시 고려할 사항
3. 다문화교육을 위한 교사의 역할

Ⅳ . 결과

Ⅴ . 맺음말

*참고문헌

본문내용

아동보육을 위한 다문화 교사교육

Ⅰ.서론

1. 연구목적과 필요성

다문화 교육이란 다양한 문화나 사고방식이 존재함을 인정하는 것이다. 따라서 다문화 교육이란 서로 다른 문화로 인한 행동의 차이나 사고방식의 차이를 인정하고 이해하는 것을 교육하는 것이라고 할 수 있다. 다문화교육을 통해 다양한 문화에 잘 적응하여 수용하고 적합한 행동을 취할 수 있는 유능감을 형성하게 하기 위함이다. 역사적으로 한국 사람들은 단일 민족이라는 자부심을 갖고 살아왔으며, 이러한 전통적 가치관 속에서 국제결혼 자녀들은 순수한 한국인이 아니라는 이유만으로 여러 가지 면에서 차별을 받는다. 다문화가정의 자녀들은 외모와 피부 색깔이 조금 다를 뿐 엄연한 한국인이고 미래 우리 사회를 이끌어 갈 구성원이다. 또한 모두 함께 조화롭게 생활하고 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 돕는 사회적 지원 체제의 구축은 오늘날 한국사회가 시급히 해결해야 할 중대한 과제의 하나로 부각되고 있다. 다문화 교육의 필요성은 문화의 유사성과 차이점에 대한 유아들의 이해가 만2세부터 나타나기 시작한다는 연구의 결과들에 의하여 지지되고 있다. 즉 유아는 이미 24개월 이전 타인과 구별되는 자아에 대한 인식을 하며, 만 2세가 되면 인종적 차이, 신체적 특징, 의상, 언어, 정치적 성향에 기초해 사람들 간의 유사성과 차이점을 지각한다. 이시기의 유아는 다른 사람과 연관 짓거나 분리해서 자아개념을 구성하고, 자율성을 시험해보며, 의사소통을 하고, 감정이입과 우정을 나누는 경험을 하는 등 언어나 비언어적 메시지를 흡수하면서 차이를 알게 된다.

유아들은 자신과 타인에 대한 감각을 발달시키면서 인종, 성, 장애에 대한 생각을 형성 하게 된다. 그러므로 유아 초기는 다문화교육이 시작될 중요한 시점으로 제시된다.(이현숙,2000). 또한 유아는 만 2,3세가 되면 자기 이외에 타인의 피부색, 성, 신체구조 등에 대해 관심을 보이고, 문화에 적응된 다른 사람의 행동을 인식하기 시작하여 만4세가 되면 민족 집단과 성에 대한 정체성을 가질 수 있고, 자신이 속한 문화와 타문화간의 공통점과 차이점을 찾는데 많은 흥미를 보이며,

참고자료

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