5학년 2학기 수학과 6. 자료의 표현과 해석 3차시 평균구하기 세안 지도안

소개

많은 시간과 노력을 담아 작성한 세안 지도안입니다. (근 3개월 틈틈히 작성됨)
2011년 새로이 바뀐 수학과 교과서 내용을 반영했습니다.(07년 개정교육과정 교과서)
중간에 교수학습과정안도 교과서 내용 그대로 안하고 학생 활동 중심으로 재구성했고요^^
도표나 학습지 등의 편집도 정성을 들였습니다.
사실 수업연구대회용으로 작성되었기에 보통 세안보다 정성이 더 들어갔답니다.
수업모형은 "개념형성학습모형"입니다.^^
평균 관련 세안 지도안을 구하시는 분에게 도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 단원명 1
2. 단원의 개관 1
3. 단원의 목표 2
4. 단원 학습의 계열 3
5. 단원의 지도 계획 4
6. 과제 분석 5
7. 단원 지도상의 유의점 6
8. 단원 평가 계획 6
9. 수업을 위한 실태분석 및 지도대책 7
10. 본시 수업을 위한 전략 10
11. 본시 수업의 실제 15
참고자료
좌석배치도
학습지
* 오른쪽의 숫자는 페이지를 의미합니다.

본문내용

다. 본시 적용 수업 모형에 대한 교재연구
수학과 교수․학습에 적용될 수 있는 수업모형에는 다양한 모형들이 있으나, 현장 수업에서 가장 많이 사용될 수 있는 수업모형으로는 개념형성 수업모형, 원리탐구 수업모형, 문제해결 수업모형을 들 수 있다. 그런데 3가지 학습 유형을 크게 하나로 묶으면 모두 문제 해결 학습이라는 것이다. 개념 형성 학습, 원리 탐구 학습, 문제 해결 학습이 별개의 유형이 아니라, 결국은 하나라는 것이다. 개념 형성이 되지 않은 학생이 원리 탐구를 할 수 없으며, 개념 형성과 원리 탐구가 가능하지 않다면 고등 정신 능력을 필요로 하는 문제 해결이 불가능하기 때문이다.
아래의 도시(圖示)를 살펴보면, 이해가 쉬울 것이다. 수학과의 모든 학습은 결국 주어진 문제 사태의 해결 과정이라고 볼 수 있으며, 이제는 그런 학습 유형들이 별개의 것이라는 오해를 불식해야 한다. 개념 형성 학습은 원리 탐구 학습에 포함되고, 이 두 가지 학습은 바로 문제 해결 학습의 범주 안에 있다.
예를 들어 본 차시와 연관하여, ‘평균의 의미’를 알아보는 학습이라고 하자. 이는 유형상으로 개념 형성 학습이다. 그런데 ‘평균의 의미’를 찾아내기 위해서 학생들이 실제로 활동하는 조작 활동이나, 토의 활동, 탐구 활동, 협력 활동 등이 모두 그 자체로 문제 해결 과정임을 잊어서는
안 된다.

<중 략>

본시 수업은 수학과 개념 형성 학습 모형을 근간으로 ① 개념 형성 준비 활동 (이하 준비) → ② 학습할 수학적 개념의 도입 (이하 도입) → ③ 개념 익히기 (이하 익히기) → ④ 학습할 개념을 새로운 상황에 적용하기 (이하 적용하기) → ⑤ 학습 내용 정리 및 차시예고 (이하 정리)의 단계로 진행하며 평균을 공식적, 기호적으로 접근하기 이전에 평균의 필요성을 인식시키고 개념을 도입한다. 이후 구체적 조작 활동을 통하여 평균의 의미와 성질을 스스로 탐구하고 발견하며 의사소통할 수 있도록 한다. 실생활 관련 조사 자료를 활용하여 평균을 구해보고 수준별 협동학습을 통해 문제를 해결하면서 생활 속 ‘평균’을 체득하게 한다. 놀이 활동을 통하여 수학적 지식과 수학 탐구 영역 학습 뿐 아니라 문제 해결 과정을 통한 수학적 힘을 함께 길러줄 수 있도록 강조하여 조직한다.

참고자료

· 없음