문학에 기초한 언어교육의 정의와 문학에 기초한 언어교육법에서 교사의 역할을 서술하라

소개

문학에 기초한 언어교육의 정의와 문학에 기초한 언어교육법에서 교사의 역할을 서술하라

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어교육의 원리
2. 아동문학을 통한 총체적 언어교육
3. 아동문학을 통한 과학교육
4. 언어교육법에서 교사의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

문학에 기초한 언어교육의 정의와 문학에 기초한 언어교육법에서 교사의 역할을 서술하라


Ⅰ. 서론

문학작품으로 어린이 시절의 인격 형성에 기여한다고 할 때, 아동기의 인격형성이란 개념의 범주에는 어느 것이 들어갈 수 있을까? 그 개념의 범주는 지적인 것이나 기능적인 울타리에 매이기보다 이를 포괄하거나, 이를 넘어선 자리에 두어야할 것이다. 성장기의 아동들은 그들 나름의 여러 갈등을 겪고 때로는 정서적 안정을 잃는 경우도 있는데, 이들에게 아동문학은 정서적 도피 내지, 대리 충족의 기회를 주는 등의 방법으로 이를 극복하고 정서적 안정감을 회복하면서, 자신감과 성취감을 맛보는 경지에까지 이를 수 있게 한다는 것이다. 아동문학은 아동들로 하여금 타인에 대한 지식과 이해를 키우며 그들의 문제와 어려움을 이해하는 데에 도움을 줄 수 있으므로, 이를 통해 자기중심적 사고에서 벗어나 공동체의 일원으로서 현대사회를 살아나갈 올바른 인격을 세우는데 기여할 수 있다는 것이다. 아동문학은 아동이 소속된 우리 전통문화의 가치와 정신을 아동들에게 고취시킴으로써 아동들로 하여금 민족애와 더불어 우리 민족의 이상에 대한 지향의식을 갖게 할 수 있다는 것이다. 따라서 아동문학을 정서적 안정감, 사회적 관계 증진을 통한 사회성 계발, 민족애와 민족이상 고취 등의 덕목으로 요약할 수 있다. 이번 과제에서는 아동문학을 통한 총체적 언어교육과 아동문학을 통한 과학교육에 대해 모색해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 총체적 언어교육의 원리

언어교육은 교사가 외부에서 개입하는 것보다 아동 스스로 자신의 경험과 배경 지식에 따라 선택할 때 의미있고 효과적이다. 언어 학습은 교사에게 책임이 있는 것이 아니라 아동 자신에게 있다. 배우는 아동의 말과 글은 결코 완벽할 수 없다는 것을 인정하고, 문법적으로 오류없는 언어를 사용할 것을 강요하지 말아야 한다. 말을 하고, 들으며, 글을 쓰고, 읽는 행위는 의미 구성의 과정이다. 언어 학습은 반드시 의미를 전달하고 파악하는, 실제적이고 자연스러운 언어활동을 통해서 일어나야 한다. 언어교육은 교실 내에서의 모든 생활뿐 아니라 교실 밖의 생활과 통합하여 가르쳐야한다. 언어교육은 유치원에서 또는 학교에서 배우는 모든 교과와 통합하여 가르쳐야 한다. 총체적 언어 교사는 평가의 목적이 학습자에게 그 자신에 관한 정보를 주기 위한 것이라고 믿는다.

참고자료

· 없음