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소개

초등학교 미술교육의 성격, 초등학교 미술교육의 목적과 내용, 초등학교 미술교육의 미술과생활 영역, 초등학교 미술교육의 꾸미기만들기 영역, 초등학교 미술교육의 미적체험 영역, 초등학교 미술교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 미술교육의 성격

Ⅲ. 초등학교 미술교육의 목적

Ⅳ. 초등학교 미술교육의 내용

Ⅴ. 초등학교 미술교육의 미술과생활 영역
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내용
4. 지도상의 유의점

Ⅵ. 초등학교 미술교육의 꾸미기만들기 영역
1. 꾸미기․만들기 영역의 목표와 지도 방법
2. 4학년 꾸미기․만들기 영역의 내용 개관

Ⅶ. 초등학교 미술교육의 미적체험 영역
1. 전 감각기관의 미적 체험
2. 미술 교과의 미적 체험 발달면에서 보는 문제점
3. 전 감각기관의 활용을 통한 미술 수업에의 기대효과

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

미술과 교육은 어린이의 조형 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창조성을 계발하며, 정서를 함양하게 한다. 어린이 미술의 궁극적 목표는 지식과 감성이 조화된 인간을 기르자는 것이다. 즉 미술을 통한 조화로운 인간 형성을 목적으로 한다. 어린이들은 미술을 통해 의사 소통을 하고 자신의 관점을 발견하며 아울러 다른 관점, 다른 문화를 이해한다. 또 그들은 주어진 환경 속에서 광범위하고 다양한 재료를 사용하여 변화를 꾀하고 스스로 문제를 해결하는 것을 배운다. 따라서 어린이 미술 교육에서는 어린이의 개성과 창의성을 존중하여 시각과 촉각 경험을 통해 그 표현과 미적 감성의 영역을 확대시켜 주어야 한다.
5, 6학년 단계는 신체적 감각의 성장과 함께 지각의 발달에 비해 표현 능력이 뒤지기 때문에 자신의 작품에 불만을 갖게 되며 자신감을 상실하게 된다. 또 일부는 사실적인 경향에 눈을 뜨면서부터 사실적 표현에 치우쳐 제한된 표현에 순응하여 가는 경향을 보인다. 그러므로 이를 다양한 표현력으로 이끌 수 있는 구체적인 지도 방법이 필요하다. 어린이들에게 다양한 재료들을 수집․선택하게 하고 작업하는 기회를 제공하여 효과적인 표현 방법을 쉽게 친밀하게 재발견하여 응용할 수 있도록 하는 것은 매우 가치 있는 일이다.

참고자료

· 김동영(2000), 미술 중심의 초등학교 통합교육에 대한 연구, 미술교육논총 제4집, 한국미술교육학회
· 김영선(1998), 한·중·일 초등학교 미술교과서 비교분석, 단국대학교 교육대학원 석사 학위논문
· 안영기·김춘일(1993), 꾸미기와 만들기, 서울 : 미진사
· 이우경(2006), 미술감상을 통한 미적체험 지도방안 : Internet Cyber Gallery를 중심으로
· 허한래(1996), 초등학교 전통미술 지도 방안 연구, 한남대학교 교육대학원 석사논문
· 한국초등미술교육학회(1997), 초등미술과 교육학, 교육과학사