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소개

미술과(미술학습, 미술교육)의 특성과 목표, 미술과(미술학습, 미술교육)의 내용, 미술과(미술학습, 미술교육)의 미술교과모임과 수업참관, 미술과(미술학습, 미술교육)의 평가, 미술과(미술학습, 미술교육)의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 특성

Ⅲ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 목표

Ⅳ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 내용
1. 내용 선정의 기본 방향
2. 내용 구성의 틀
1) 미적 체험
2) 표현
3) 감상

Ⅴ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 미술교과모임
1. 회지의 발간
2. 학생에게 건강한 시각문화를 제공하기 위한 사업들
3. 시각문화 사업
1) 학생작품전시회
2) 교육현장전
3) 교육사진연구회 결성
4. 교육활동 사업
1) 연수
2) 교과교육 연구활동
3) 미술교과모임 홈페이지 제작

Ⅵ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 수업참관
1. 표현
1) 느낌 나타내기
2) 상상하여 나타내기
3) 보고 나타내기
4) 꾸미기와 만들기
5) 붓글씨로 나타내기
2. 감상
1) 서로의 작품 감상하기
2) 자연 및 조형품 감상하기

Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 평가

Ⅷ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
감성지능(E.Q)은 유아기에 완전히 형성되어 삶에 영향을 주는 것으로 인식되어 왔지만 감성적인 삶을 위한 핵심적인 두뇌 영역들은 성장이 매우 더디다. 예를 들면 인간의 뇌는 크게 뇌간, 변연계, 신피질의 세 층위로 이뤄져 있는데 뇌간은 본능적 반사작용, 감성적인 뇌인 변연계의 편도핵, 이성적인 뇌인 신피질 등에서 감성이 가공될 때 전두엽은 우리의 감정을 완화, 조절, 행동계획 등을 관장한다. 그 중 지각 관련 영역은 유년기 초기에 성장을 마치고 대뇌 변연계는 사춘기에 성장을 끝내는데 비해서 감성적 자기 통제, 이해, 기술적 반응 등을 관장하는 전두엽은 사춘기 후반인 16세부터 18세 사이의 시점에 이를 때까지 계속 성장하며, 맨하탄 시의 Mt. Sinai 의과대학의 라첼예후다(Rachel Yehuda)박사는 심리적 충격 후 스트레스장애(PTSD : Post-Traumatic Stress Diaorder) 연구 프로그램을 통해 정서장애는 재교육이 가능함을 밝혔다.(The New York Times, 1992.10) 따라서 미술교육은 정서교육과 직결되며, 미술표현을 통해 자아의 개념을 자연스럽게 비언어적으로 표현함으로써 자신의 분노, 적대감 등의 감정을 음미해 보고 자신을 파악하며 정화할 수 있는 계기가 된다고 볼 수 있다. 이것은 미술교육이 곧 정서를 촉진시키는 교육이며 미술을 통한 감성교육은 예방적 정신위생활동이라고도 할 수 있다. 죤 듀이에 의하면

참고자료

· 고승완외 4명 : 미술과 생활, 일진사, 2001
· 김정외 2명 : 미술평가의 새로운 프로그램 개발을 위한 기초연구, 서울 : 창치사, 1996
· 박휘락 : 한국 미술교육사, 서울 : 예경, 1998
· 전성수 : 미술교육학, 교육과학사, 1994
· 최병식 저 : 미술의 이해, 숙명여대 출판부, 서울, 1989
· Rudolp Amheim, 김춘일 역 : 미술과 시지각, 서울 : 기린원, 1991