6학년 도전활동 1.구르고 뛰어넘고 2차시 세안

소개

초등학교 6학년 체육 세안입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
4. 단원의 계열

Ⅱ. 단원의 목표
1. 지식이해
2. 기능
3. 가치태도

Ⅲ. 학생의 실태
1. 주제와 관련된 학생의 실태 (N=26)
2. 실태에 따른 분석 및 지도 대책

Ⅳ. 단원의 지도 계획

Ⅴ. 지도상의 유의점

Ⅵ. 본시학습의 실제
1. 본시 교수학습안
2. 평가 계획
3. 판서 계획
4. 좌석배치도
5. 학습 자료

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관

1. 교재관

6학년 도전활동에서는 몸의 움직임을 나타내는 동작에 도전하는 활동을 학습하게 된다. 본 단원은 크게 매트 운동과 뜀틀 운동으로 구성되어 있다. 매트 운동은 균형잡기, 앞구르기, 뒤구르기, 손짚고 옆돌기 등과 같은 활동을 통하여 공간 지각과 신체 조정 능력을 익히는 데 효과적이며, 신체 활동에 필요한 유연성, 근력, 평형성, 민첩성 등 기초적인 체력과 운동 능력을 기르는 데 알맞은 운동이다. 매트 운동은 어린이들에게 심리적인 불안감이 적으므로 반복적인 활동을 통해 누구나 쉽게 목표에 도달할 수 있기 때문에 자신감과 성취감을 느끼기에 좋은 단원이라 할 수 있다. 뜀틀 운동은 도움닫기 속력을 이용하여 힘찬 발구름을 통해 뜀틀을 뛰어넘으면서 여러 가지 신체 동작을 아름답게 표현하는데 도전하는 운동이다. 그러나 넘는 것에 대한 부담감과 함께 뜀틀에 부딪치거나 떨어질 것 같은 두려움으로 인해 많은 학생들이 포기하는 운동 중의 하나이다. 따라서 일률적인 높이나 동작을 강요하기보다는 자신의 수준에 맞는 동작과 뜀틀 높이를 자유롭게 정하도록 하여 수행 결과에 따른 자신감을 갖도록 하는 데 주안점을 둔다.

2. 학생관

가드너(Gardner)의 다중지능이론에 의하면 지능은 명백히 구별되는 여덟 가지의 지적 능력(언어적 지능, 논리 수학적 지능, 공간적 지능, 신체 운동적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능, 자연탐구 지능)으로 이루어져 있으며 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예언하기 어려울 뿐만 아니라 어느 특정 지능의 우수성을 논할 수 없고 서로 동등하다고 보고 있다. 본시 활동과 직접적인 관련을 갖는 지능으로는 신체 운동적 지능이 있고, 간접적으로는 공간적 지능, 자기이해 지능이 있다. 학생들은 기본적으로 공간 감각과 자기 이해를 바탕으로 개인 활동을 펼쳐 나갈 것이다. 그러는 사이에 자연스럽게 신체 운동적 지능이 길러질 수 있다. 해당 학반의 경우 신체 기능이 대체로 우수한 학생들로 구성되어 있어 대부분의 체육 활동을 잘 해내는 편이다. 하지만 비교적 신체 기능이 낮은 학생들도 있으므로 개개인의 수준차를 고려하면서 수업을 이끌어가야 할 것이다.

참고자료

· 없음