인형 꾸미기 활동이 유아의 미적감각과 창의력에 미치는 영향(미술)

소개

인형 꾸미기 활동이 유아의 미적감각과 창의력에 미치는 영향(미술)

목차

1. 연구의 필요성

2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의
2) 발도르프 인형

3. 연구의 범위
1) 연구 계획 및 일정 날짜
2) 제작단계 1
3) 제작 단계 2
4) 일반화 시키기
5) 평가 측정: 구체적인 평가방법

4. 유아 미적 감각과 창의력 향상을 위한 프로그램

5. 결론

본문내용

2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의

(1) 창의성의 정의
창의성에 대한 정의는 정신분석학적 관점, 행동주의적 관점, 인본주의적 관점, 인지론적 관점 등의 심리학적 관점에 따라 달라질 수 있다.(Busse & Mansfield, 1980; Woodmann, 1981). 이러한 다양한 접근 중 어떠한 학문적 맥을 따르는 가도 창의성 정의의 주요한 변수로 작용하겠지만, 무엇보다도 중요한 것은 유아의 특성에 적합한 창의성 정의를 찾는 것이다.
창의성 연구의 문을 연 Guilford(1950)는, ‘새로운 것을 낳는 힘’이 창의성이라고 정의하여 새롭다는 것을 창의성의 가장 큰 특징으로 보았으며, Drevdahl(1976)은 창의성은 새롭고 신기하고 알려지지 않은 일종의 ieda를 상상해내는 재능으로 그것은 상상력이 풍부한 행동일 수도 있고 지난 경험으로부터 나오는 정보의 집합으로 새로운 형태를 갖는 것이라고 했다. Torrance(1967)는 문제상황이나 난점, 결핍요소, 부조화, 불완전한 것 등을 민감하게 지각하는 과정이며 이 결점들에 대해 추측이나 가정을 설정하여 검증한 후 그 결과를 유추하는데 까지의 심리적 과정 모두가 창의적 사고라고 하였다.
이상의 내용을 종합해 볼 때 결국 창의성이란 평범한 것 이상의 놀랄만한 새로운 발명이나 생산적 사고와 창상 및 독창적인 사고 등을 포함하는 고차원적인 사고능력만을 의미하는 것이 아니라 일상생활에서 당면하는 여러 사태나 문제를 새롭고 특유한 방식으로 해결해 나가는 자기 표현의 과정을 의미한다고 하겠다(한숙경, 1990; 윤종건, 1996). 이와 같이 창의성은 고등정신력, 문제해결력, 창의적 사고력의 지적능력으로 보기도 하고, 목적달성을 위하여 적합한 아이디어를 창출하며, 사회 문화적으로 가치를 강조하는 능력과 그 바탕이 되는 성격적인 특성까지도 포함하기도 한다.(최정옥, 1995). 그러므로 창의성은 천재의 특수한 능력, 특정 분야에서의 특정인만이 탁월하게 지니고 있는 창조적 재능만을 의미하는 것이 아니며, 인간 모두가 가지고 있는 보편적 능력이며 특성으로 넓게 해석되고 환경의 영향을 받는다(Davis, 1986).

참고자료

· 장좌욱(2001). 유아를 위한 창의성 프로그램이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과. 성균관
· 대학교 대학원 석사 논문.
· 김미정(1987). 6세 유아의 인지양식과 창의성간의 관계. 이화여자 대학교 교육대학원 석사
· 논문.
· 류선옥(2003). 유아의 창의성 발달을 위한 부모교육 프로그램 개발에 관한 연구. 동아대학
· 교 교육대학원 석사 논문.
· 이종옥(2004). 다상징적 접근이 유아의 창의적 미술표현능력에 미치는 효과. 가야 대학교
· 교육 대학원 석사 논문.
· 정미나(2005). 루돌프 슈타이너의 교육사상에 기초한 미술지도방안 연구. 경상대학교 교육
· 대학원 석사 논문.
· 황민정(2006). 발도르프 수공예놀이가 유아의 감성지능 및 창의적 표현에 미치는 영향. 동
· 국대학교 교육 대학원 석사 논문.
· 윤종건(1996). 창의력의 이론과 실제. 서울 : 원미사.
· 윤종건(2001). 교육학 측면에서 창의성 발달과 교육. 미래유아교육학회
· 최정옥(1995). 초등학교 유아의 창의성과 논리적 사고력 및 지능과의 상관관계. 건국대학교
· 대학원 석사 논문.
· 이미정(2007). 미적 체험을 통한 통합 미술교육이 유아의 창의성과 감성지능에 미치는 영 향. 성균관 대학교 석사 논문.