[실과교육][실과교육과정][실과교과]실과교육의 특성, 실과교육의 목적, 실과교육과 팀티칭, 실과교육과 창의성교육, 실과교육의 교수학습과정, 실과교육의 지도방법, 실과교육의 전망, 실과교육 관련 제언 분석

소개

실과교육의 특성, 실과교육의 목적, 실과교육과 팀티칭, 실과교육과 창의성교육, 실과교육의 교수학습과정, 실과교육의 지도방법, 실과교육의 전망, 실과교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교육의 특성
1. 생활 교과
2. 기능 효과
3. 종합 교과

Ⅲ. 실과교육의 목적

Ⅳ. 실과교육과 팀티칭

Ⅴ. 실과교육과 창의성교육

Ⅵ. 실과교육의 교수학습과정
1. 선수학습 요소 확인
2. 단원 전체 개관
3. 관련지식 이해
4. 확인 학습 단계
5. 관계지식
6. 실습
7. 자기평가
8. 평가

Ⅶ. 실과교육의 지도방법

Ⅷ. 실과교육의 전망

Ⅸ. 결론 및 제언

본문내용

Ⅰ. 서론

실과교육의 외재적 가치와 직접적으로 관련된 선행연구는 거의 없으며, 대체로 노작교육의 교육적 가치, 기술교육 또는 실과교육의 정당화, 심리적 측면에서 실과교육의 당위성 등의 연구가 부분적으로 이루어졌다. 노작교육의 관점에서 실과교육의 가치를 다룬 연구들을 보면, 노작은 놀이와 노동의 중간 개념으로 창조적 변용 가능성, 내적 만족, 사회적 관련성 등이 높다는 점, 노작 활동은 아동의 눈높이에 맞는 스스로의 경험이 가능하다는 점 이외에 신체 발달과 건강, 지적 발달, 심미적 및 예술적 도야 등에 교육적 가치가 있다고 주장한다. 학문적 관점에서 노작교육의 개념을 자세히 들여다보면 그 가치는 매우 높아 보인다. 문제는 노작교육의 가치를 실과교육의 가치로 정당화하는 데에는 한계가 있다는 점이다. 왜냐하면 노작의 개념이 대학생들이나 초등학생, 일반인들에게 호감이 가는 용어로 인식되지 못하고 있기 때문이다. 일반적으로 노작하면 떠오르는 이미지는 긍정적인 것보다는 ‘어려움’, ‘고통`, `힘이 든다.’ 등과 같이 부정적인 인상이 앞선다는 현실을 감안하지 않을 수 없다. 심리적인 측면에서 정당화하려는 노력은 일찍이 에릭슨이나 삐아제의 연구를 필두로 구체적인 손놀림 활동이 아동들의 심리적 발달 과정으로 볼 때 제격이라는 것이다. 전통적인 그들의 이론이 현재까지 유효하게 영향을 미치고 있는 것은 사실이지만 최근 아동의 신체적, 심리적 발달 상황도 이전의 그것과 크게 달라졌기 때문에 이 이론에 대한 재조명 작업도 이루어져야 할 것이다. 류창열은 기술교육의 가치를 내재적 외재적 관점의 이론들을 정리하였다. 기술교육의 내재적 가치로 기술학에 기초한 교육, 기술적 소양의 함양, 인간의 조작적 욕구 충족 등을 꼽았고, 외재적 가치로 생산자로서의 기초 능력 함양, 진로 탐색 능력 함양, 소비자적 능력의 함양, 기술 문명 이해, 여가 시간의 선용 등을 꼽았다. 이 밖에도 김용익의 ‘손과 대뇌피질의 신체적 관점에서 본 실과교육의 가치 재조명’, 최정혜의 ‘초등 실과교육의 정체성에 관한 이론적 고찰’, 이용환 외4인의 ‘실업교육의 내재적 및 외재적 가치, 실업교육의 효율성을 실증적으로 구명’ 등의 연구가 있다.

참고자료

· 곽상만 / 실과교육론, 서울 : 갑을출판사, 1988
· 김희배 / 교육공학의 개념체계와 이론적 구조에 관한 연구, 한양대학교 대학원 교육학과, 1986
· 류청산 / 실과교육의 수월성 제고를 위한 MBI와 WBI의 개발과 활용 방안, 99한국실과교육학회 학술발표대회, 1999
· 대구광역시 서부교육청 과학교육자료실 / 실과기초 기능 지도자료, 과학기술정보, 1993
· 서우석 / 초등학교 실과 교육과정의 변천과정과 그 전망, 한국실과교육학회, 2000
· 전성연 / 교수-학습의 이론적 탐색, 2001