[지능과창의성이론]지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교논하시오-지능창의성이론(인간과심리B형)

소개

[방통대 2학기 1학년 인간과심리 B형 중간과제 참고자료]

-`지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.`를 논제로 해서 작성된 자료입니다.
- 서론, 본론, 결론에 맞춰 작성했습니다.
- 여러가지 자료를 참고해 작성하였으며, 참고문헌을 명시하였습니다.
- 주제와 관련없는 내용으로 채워진 자료를 유의하세요.
- 자세한 내용은 목차를 참고해주시기 바랍니다.

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지능과 창의성의 개념
1) 지능의 개념
2) 창의성의 개념

2. 지능과 창의성 간의 관계
1) 창의성과 지능은 독립적이지 않다.
2) 창의성과 지능은 상호 하위개념으로서 작용한다.
3) 지능과 창의성은 구별된 영역으로 제한된 관계를 갖는다.
4) 지능과 창의성은 단일한 기능을 하는 두 가지의 다른 양상으로 작용한다.
5) 창의성과 지능은 완전히 겹쳐진 하나의 능력이다.

3. 지능과 창의성에 관한 이론
1) 가드너의 다중지능이론
2) 길포드(Guilford)의 지능구조모형
3) 스턴버그의 삼원지능이론
4) 카텔(Cattell)의 지능이론
5) 손다이크(Thorndike)의 다요인설
6) 스피어만(Spearman)의 양요인설
7) 서스톤(Thurstone)의 군집요인설

4. 지능과 창의성에 관한 이론 2개 비교(길퍼드의 지능구조모형 이론과 가드너의 다중지능이론 비교)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.

Ⅰ. 서론

지능은 학자에 따라 여러 가지로 정의되는데 일반적으로는 ‘문제해결 및 인지적 반응을 나타내는 개체의 총체적 능력’으로 일컬어진다. 창의성을 한마디로 정의하기 란 더욱 어려운 문제이며 창의성의 개념이 학문의 영역으로 들어오게 된 것은 그리 오래되지 않았다. 직접적인 학문분야로서의 연구와 논의는 1950년 길포드가 미국 심리학회에서 창의성의 중요성에 대해 연설한 것을 계기로 심리학 이론의 발달과 함께 시작되었다. 창의성의 개념은 다양한 학자들에 의해 정의되고 있지만 그 용어는 매우 복잡하고 다면적이어서 아직까지 공식화되고 통합된 정의와 이론이 제시되고 있지 않은 실정이다.
그리고 지능과 창의성에 관한 관계를 밝히기 위한 연구도 꾸준히 진행되어 오고 있다. 지능과 창의성이 동일 요인인가 또는 서로 다른 요인인가에 대해 ‘서로 다른 요인이라는 것’을 증명하기 위한 다양한 연구결과들이 제시되고 있다. 물론 연구자들은 지능과 창의성이 완전히 다른 요인이라고 하지는 않지만, 연구의 방향은 지능과 창의성이 각각 다른 요인이라는 것을 밝히는데 초점을 두고 있다. 본보고서를 통해 지능과 창의성의 개념과 그와 관련된 이론에 대해 알아보고, 길포드의 지능구조모형 이론과 가드너의 다중지능이론을 선정하여 비교, 논하도록 하겠다.

참고자료

· 1. 강현민, 창의성 예측 변인으로서의 사고양식 역할 탐색, 한국교원대 대학원, 2011.
· 2. 유형기, 초등 영재아동과 일반아동의 지능, 창의성, 과흥분성에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2009.
· 3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대학원, 2009.
· 4. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
· 5. 김운삼․성낙돈 저, 교육심리학, 창지사, 2008.
· 6. 임규혁․임웅, 교육심리학, 학지사, 2007.
· 7. 조복희․도현심․유가효, 인간발달, 교문사, 2010.
· 8. 공윤정․이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
· 9. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
· 10. 이대식, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.