실과교과(실과교육)의 정의와 성격, 실과교과(실과교육)의 동향과 팀티칭, 실과교과(실과교육)와 협동학습, 실과교과(실과교육)와 ICT(정보통신기술)활용교육, 실과교과(실과교육)의 교수학습방법과 지도방향 분석

소개

실과교과(실과교육)의 정의와 성격, 실과교과(실과교육)의 동향과 팀티칭, 실과교과(실과교육)와 협동학습, 실과교과(실과교육)와 ICT(정보통신기술)활용교육, 실과교과(실과교육)의 교수학습방법과 지도방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육)의 정의

Ⅲ. 실과교과(실과교육)의 성격
1. 실천적 생활 능력 교과
2. 창조적 노작 교과
3. 통합적 활동 교과

Ⅳ. 실과교과(실과교육)의 동향

Ⅴ. 실과교과(실과교육)와 팀티칭

Ⅵ. 실과교과(실과교육)와 협동학습
1. 실과교육에서 협동학습의 필요성
1) 창의력과 문제해결력을 신장할 수 있다
2) 인지적 영역의 학업 성취에 효과적이다
3) 협동심을 기를 수 있다
4) 실습 기자재의 부족으로 인한 교수-학습을 정상화할 수 있다
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인 집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발

Ⅶ. 실과교과(실과교육)와 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 실과교과(실과교육)의 지도 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일상생활에 필요한 각종 노작이 경험을 통하여 사고를 합리적으로 하며, 창의성을 증진시키며 개인의 소양을 계발하며, 건전한 생활 태도를 익힘으로써 현실과 미래에 대응하며, 사회발전에 기여할 수 있는 전인적 인간을 육성함을 목표로 한다. 가정 생활의 가치, 가정과 사회에서의 인간 관계 일상 생활을 영위하는데 필요한 각종 일 그리고 산업 사회 및 직업에 관한 폭넓은 지식과 정보 및 기능을 학습 대상으로 한다. 학생들의 생활에서 부딪치는 기본적인 문제의 해결을 학습 활동의 주축으로 삼는다. 즉, 학생들의 신변에서 문제를 발견하고 그 문제의 해결을 위한 방법을 고안하여 실천해 나가는 과정에서 스스로의 소양을 계발하고 새로운 능력과 태도를 정착시키도록 하는 것이다.實科는 학생의 일상 생활을 학습의 대상으로 하는 교과로서, 실천적이고 탐구적인 문제 해결의 경험을 통하여 가정 생활에 필요한 기초 기능을 익히게 함으로써, 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있게 하는 기초적인 교양 교과이다. 교육 과정에 제시된 實科는, 학생들이 일의 중요성을 알고, 실천적인 학습 활동을 통하여 생활을 향상시키고자 하는 교과이다. 우리의 일상 생활은 일의 바탕 위에서 영위되므로, 학생들에게 일과 인간 관계를 이해시키고, 일을 하기 위한 기초 기능을 익히도록 하면서 여러 가지 일을 경험시키는 것은 생활 향상은 물론 미래의 준비 교육으로도 중요하다. 實科는, 일상 생활에서 요구하는 일에 대한 기본적인 내용을 추출하여 학생들의 발달 수준에 맞도록 내용을 선정, 조직하고 여러 학습 방법을 통하여 다양한 생활 기능을 익힌다는 점에서 독특한 영역을 구축하고 있다.

참고자료

· ◇ 김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
· ◇ 박도순·홍후조(1998), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
· ◇ 송영기 외(2001), 수업에서의 ICT 활용 방안, 인천교육과학연구원
· ◇ 최유현(2001), 제7차 교육과정에 따른 실과 교수-학습 지향 패러다임과 그 전략, 교과교육공동연구 학술세미나, 한국교원대 부설 교과교육공동연구소
· ◇ 최유현(1997), 실과 교육 연구, 서울 형설출판사
· ◇ 최정혜(1997), 초등실과교육의 정체성에 관한 이론적 고찰, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회