평생교육(평생학습)의 의미와 특성, 평생교육(평생학습)의 목표와 체제, 평생교육(평생학습)의 정보화, 평생교육(평생학습)의 노인교육, 일본의 평생교육(평생학습) 사례, 평생교육(평생학습)의 정책 과제 분석

소개

평생교육(평생학습)의 의미와 특성, 평생교육(평생학습)의 목표와 체제, 평생교육(평생학습)의 정보화, 평생교육(평생학습)의 노인교육, 일본의 평생교육(평생학습) 사례, 평생교육(평생학습)의 정책 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 특성

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 목표
1. 평생교육은 연령의 제한으로부터 해방되는 것을 목표로 한다
2. 평생교육은 학교가 독점하고 있는 교육 체계에 종지부를 찍는 일이다
3. 탈락자가 없는 교육을 실현하는 것을 목표로 하는 교육이다
4. 전통적인 교육에서 벗어나 각 개인의 독자성을 실현하는 것을 목표로 한다

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 체제
1. 평생교육협의회
2. 평생교육센타 및 평생학습관
3. 평생교육시설

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 정보화

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 노인교육

Ⅷ. 일본의 평생교육(평생학습) 사례
1. 급격한 사회변동
2. 학교교육의 위기

Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 정책 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 나라의 대외적인 국가 경쟁력을 제고하고 개인 각자 삶의 탄력성을 제고하기 위하여 이제 우리의 교육은 ‘사회 전체의 교육력’을 제고할 수 있도록 재편되어야 한다. 이를 위해 궁극적으로 우리가 추구해야 하는 것은 평생학습 사회의 실현이다. 여기서 평생학습 사회란 “개인들이 지닌 잠재력을 전 생애에 걸쳐 최대한 개발할 수 있는 사회”를 의미한다. 이는 “닫혀있고 폐쇄적인 교육체제를 누구에게나 그들이 원하는 교육을 언제, 어디서나 받을 수 있도록 하는 열린교육 체제”로 전환할 때 가능하다. 그리하여 본 장에서는 이상과 같은 입장에서 평생학습 실현을 위해 열린교육 체제로 우리 교육을 바꾸고자 할 때 구현해야 할 기본 방향을 제시하고 이를 위한 구체적인 과제를 추출하고자 한다.
평생학습 사회를 실현한다는 것은 사회 전체가 구성원 개개인의 교육력을 제고하는 것을 의미한다. 이를 위하여 우선적으로 국가는 평생학습의 수직적수평적 통합, 학습 시기 및 장소를 개방해야 할 것이다. 구체적으로 이를 실천하기 위해서는 첫째, 사회 각 부문에서의 교육 책무성을 강화하여 ① 정보기술(technology)의 급격한 변화와 범국가적 네트워크 형성 등 물리적 국경 해체에 적극적으로 대응하고, 국내외 미래 사회의 급속한 변화에 능동적으로 대처하기 위하여 국가적 차원에서 평생학습을 자극하고 지원하며, ② 학교 교육을 포함한 모든 사회기관에서 이루어지는 교육을 통합하고 교육적 기능을 사회 전체로 확산시키기 위하여 평생학습의 수평적인 통합을 도모해야 한다. 또한 ③ 학습이 학교에서만 이루어진다는 전통적인 교육관을 탈피하여 학습 장소를 모든 사회로 확장해야 한다. 둘째, 국민 각자의 전 생애를 통해 학습할 수 있는 학습권을 보장하여, ① 개인적인 차원에서 그들의 생애 주기와 사회 변화에 따라 새로운 지식과 기술을 습득하여 사회 구성원으로서의 새로운 역할과 임무를 수행하고 적응할 수 있도록 한다. 또한 ② 평생학습의 수직적 통합을 통하여 모든 단계의 교육이 상호 연계되어 통합적으로 이루어지도록 하며, ③ 계속교육(continuing education), 순환교육(recurrent education) 체제를 갖추도록 학습시기를 개방한다.
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미
우리나라의 평생교육은 1950년대 문맹퇴치를 위한 사회교육에서 발전하여 60년대 평생교육 출범기, 70년대 사회교육 전개기, 80년대 이후 오늘날까지 평생학습 발전기를 거쳐오고 있다. 특히 1990년대 이후 물질적인 생활 수준의 향상과 경제성장의 기반 조성과 함께 열린 학습사회의 이념으로 연결되어 평생교육의 개화기를 맞게 된다. 국민들의 평생교육에 대한 다양한 욕구가 강하게 분출되면서 이른바 “다원적 교육문화 욕구 충족을 위한 평생교육”의 특성을 보이게 되는데 이와 같은 평생교육의 특징적 흐름을 분류해보면 첫째, 민주적 시민의식 함양을 위한 평생교육, 둘째, 여가 선용 및 교양증진을 위한 평생교육, 셋째, 인력 양성형 및 인력 개발형 평생교육이 그것이다.

참고자료

· - 김도수(1994), 평생교육, 양서원
· - 이행원(1994), 교육개혁의 논리, 서울 : 나남
· - 임영철·임광명(2001), 평생교육개론, 형설출판사
· - 우만조(1983), 평생교육의 이론전개에 관한 고찰, 충남대학교 교육대학원
· - 최운실(1990), 한국의 평생교육, 서울 : 교학사
· - 한숭희 지음(2004), 평생교육론 : 평생학습사회의 교육학