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소개

좋은수업의 정의, 좋은수업의 일반 특성, 좋은수업의 교사 특성, 좋은수업의 조건, 좋은수업의 지도방법, 좋은수업의 사례, 좋은수업을 위한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 좋은수업의 정의

Ⅲ. 좋은수업의 일반 특성

Ⅳ. 좋은수업의 교사 특성
1. 교수․학습과정에서 줄어드는 것들
2. 교수․학습과정에서 늘어나는 것들

Ⅴ. 좋은수업의 조건

Ⅵ. 좋은수업의 지도방법
1. 학생의 눈높이에 맞추어라
2. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
3. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
4. 도전적인 학습 의욕을 높여라
5. 항시 의문을 갖고 해결하도록 하라
6. 사고하도록 기다려주어라
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
8. 스스로 알아내도록 이끌어라

Ⅶ. 좋은수업의 사례
1. 좋은 수업 사례 분석
2. 국어과의 좋은 수업 사례

Ⅷ. 좋은수업을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
세계화 시대는 이웃과 더불어 살 수 있는 인간을 필요로 한다. 즉, 개인의 능력을 최대한 발휘하면서, 더불어 살아가야 한다는 마음을 심어 줄 수 있는 교수학습 방법이 모색되어져야 한다. 다양한 학습 활동을 통해서 서로가 서로에게 가르쳐주고 배움으로써 상대방을 이해하게 되고, 결국은 공동체 의식을 갖고 더불어 살 수 있는 『좋은 수업』이 이루어져야 한다. 지식 몇 개 더 많이 혹은 빨리 가르친다고 좋은 수업이 이루어지는 것은 아니다. 얼마 전까지만 해도 유용하게 사용되었던 것이 쓸모없게 되어버리는 경우가 점점 빨라지고 있으며, 인간이 전혀 생각해보지 못했던 지식들은 지금 이 순간에도 수없이 탄생한다. 따라서 지식을 집어넣는 교육은 통용될 수 없으며, 이제는 기존의 지식을 자신들의 경험에 비추어 새롭게 창조할 수 있도록 가르쳐야 한다. 지식의 창조는 개인이 혼자 책과 씨름하여 이루어지는 경우보다는 동료 친구들과의 경험의 교환, 사고의 교환, 정보의 교환에 의해 촉진될 수 있다. 따라서 협동 학습(cooperative learning)을 통하여 긍정적인 상호관계(positive interdependence) 형성, 상호 교류(face-to-face motive interaction)의 증진, 자기학습 능력(individual accountability)의 향상, 사회성 기능(social skills) 향상, 집단 활동(group processing)의 강화 등을 구현하여 결국은 『좋은 수업』이 이루어지도록 한다. 좋은 수업은 새로운 개념이 아니라는 것을 강조하고 싶다. 최근의 열린 교육과 관련하여 열린 수업의 개념을 제시하며 그것을 기존의 수업과 구별하여 "닫힌 수업"의 반대 개념으로서 수업 유형 혹은 수업 중에 예견되고 발견되는 바람직하지 못한 수업 상황의 반대개념으로서 수업을 이른바 "열린 수업"으로 개념 지으며 열린 수업의 조건을 제시하거나 열린 수업의 특징 또는 열린 수업의 유형이나 패턴을 정형화하여 제시하는 경우가 있다. 물론 때에 따라서는 그런 유형이나 정형화가 필요하기도 하지만 모든 경우에 있어서 그런 정형화를 적용한다는 것은 무리라고 본다. 최근에는 열린 교육과 관련지어 열린 수업이 학교 현장의 수업 방향과 흐름을 주도하면서 열린 수업에 대한 많은 시행착오를 거쳐 어느 정도의 방향 설정이 되어가고 있는 추세이다. 열린 수업은 굳이 과거의 수업을 "닫힌 수업"으로 규정짓는 대립개념으로서 대안이 아니라 현재 하고 있는 학교 현장 수업의 "바람직한 대안으로서 발전적 수업"으로서 이해되어야 한다.
Ⅱ. 좋은수업의 정의

참고자료

· 김상수, 교과 수업, 이제 창의성 수업이다, 하나문화사, 2003
· 류영옥, 수준별 자율장학 지원을 통한 좋은 수업 만들기, 연구논문, 2002
· 박성익, 수업방법탐구 : 수업모형. 수업전략. 수업평가, 교육과학사, 1999
· 이금옥, 좋은 수업 설계 과제, 경상북도학습지도연구회 하계 연수자료, 2001
· 한국열린교육학회 소식, 좋은교사 좋은수업
· J .M. Keller &송상호, 매력적인 수업 설계, 서울 : 과학교육사, 1999