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소개

유아교육(유치원교육)의 역사와 실태, 유아교육(유치원교육)과 언어교육, 유아교육(유치원교육)과 부모교육, 유아교육(유치원교육)과 인터넷, 유아교육(유치원교육)의 방법, 일본의 유아교육(유치원교육) 사례와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 역사

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 실태

Ⅳ. 유아교육(유치원교육)과 언어교육
1. 각 영역이 발달해 나가는데 있어서의 상호 관련성이다
2. 의사 소통의 상호성이다
3. 언어 기능의 네 영역은 아동의 행동, 정신작용에 따라 상호 관련을 맺고 있다는 것이다

Ⅴ. 유아교육(유치원교육)과 부모교육
1. 자녀의 건전한 성장과 발달
2. 가정교육과 유아교육의 일관성 유지
3. 가정과 유아교육기관과의 상호 신뢰를 도모
4. 유아지도에 필요한 정보를 상호 교환
5. 자녀교육에 필요한 지식이나 기술을 부모가 습득
6. 교사의 과중한 업무 부담 감소
7. 유아교육기관의 효율적인 운영

Ⅵ. 유아교육(유치원교육)과 인터넷

Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 방법

Ⅷ. 일본의 유아교육(유치원교육) 사례

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 역사

이제 유치원 교육이 공적인 학교제도로서 확립되어 가고 있고 양적으로도 많이 발전하여 왔다. 그러나 유아교육의 본질을 파악하고 그것을 실현하려는 노력은 적었다는 자성의 소리 또한 높다. 케이는 20세기를 `아동의 세기`라고 부르면서 `어린이로부터의 교육`을 주장하였다. 이 당시어린이 안에 있는 창조적인 능력들의 개발이 개혁교육학의 주요 테마였다. 개혁 교육학자들은 `어린이 안에 있는 천재성`과 `예술가로서의 어린이`에 관하여 강조하였으며, 어린이들의 성취를 아직 파괴하지 않은 인간다움의 순한 표현이라고 경탄했다. 발도르프 학교는 개혁 교육학자인 슈타이너의 독특한 인간의 지혜에 대한 이해를 기초로 하여 설립되었다.
오늘날의 우리 교육의 문제는 인간을 기능적, 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서 교육의 본연의 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르는 데 실패하고 있다. 또한 과학문명의 편리함을 추구하다가 점차로 파괴되어 가고 있는 자연환경, 그리고 인간이 과학적 메커니즘의 산업화 도시화 속에서 비인간화 되어가는 것을 목격하고 있다. 이러한 교육의 문제를 개혁하려는 움직임 속에서 우리의 학계나 사회에서 니일의 섬머힐 학교를 비롯하여 다른 개혁 교육가들에 대하여 비교적 활발히 논의되고 있다.

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 실태

예로부터 집안이 잘 되려면 자식을 잘 키워야 하고, 마을이 잘 되려면 아이들 웃음소리와 노는 소리가 왁자지껄해야 한다고 한다. 그런데 오늘날 농촌이나 도시 어느 곳을 가더라도 아이들 소리가 들리지 않는다. 농촌에는 아예 아이들이 없고, 도시에는 거의 모든 아이들이 4각 시멘트 공간에 들어앉아 글자 배운다고 머리 굴리기에 여념이 없다. 요즘 아이들은 놀이를 잃어버리고, 자연을 잃어버리고, 아이다움을 잃어버리고 학부모들의 빗나간 교육요구에 휘둘리며 자라고 있다. 이들은 지금 `심신(心身)이 나약한 아이`, `이기적인 아이`, `버릇없는 아이`, `머리만 큰 아이`,`정서적으로 불안정한 아이`로 자라고 있다.

참고자료

· 강신영 - 유아교육관련 인터넷 사이트의 평가 준거 개발을 위한 기초연구, 부산대학교 대학원 석사학위 논문, 2000
· 김춘일 저 - 유아를 위한 창의성교육, 교육과학사, 2000
· 성영혜 외 - 부모교육, 서울 : 문음사, 1995
· 이정환 - 유아교육의 교수학습 방법, 교문사, 1995
· 이경숙 - 유아의 창의력 신장을 위한 연구, 관동대 교대원, 1999
· 홍선희 - 그림책 장르에 따른 유아의 언어적 반응과 행동적 반응의 연령별 비교, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000