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소개

생태주의교육의 원리, 생태주의교육의 배경, 생태주의교육의 실태, 생태주의교육의 유아생태교육, 생태주의교육의 사례, 생태주의교육의 실천 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 생태주의교육의 원리

Ⅲ. 생태주의교육의 배경

Ⅳ. 생태주의교육의 실태

Ⅴ. 생태주의교육의 유아생태교육

Ⅵ. 생태주의교육의 사례

Ⅶ. 생태주의교육의 실천 방향
1. 구성주의 학습으로 실천적 지식의 습득
1) 학습자는 학습에 대하여 주인의식 소유
2) 자아성찰적 실천
3) 협동학습 환경의 활용
4) 구체적 상황을 배경으로 하는 실제적 과제부과
2. 생태학적 상황학습과 맥락학습

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

숲은 나무들로 이루어진 생태계이다. 그러나 숲이라 말할 때 얼마나 많은 나무가 있어야 하는가? 세 그루의 나무만으로는 숲이라 표현하기가 어렵다. 이러한 소수의 나무들이 이루어진 곧을 우리는 숲이라 하지 않고 ‘수목집단’이라 한다. 숲은 외부의 영향을 받지 않고 스스로의 기후를 형성하고 토양을 형성할 수 있는 능력을 지니고 있는 것을 의미한다. 나무와 토양과 대기사이의 감지할 수 있는 상호작용이 나무들로 이루어진 숲을 만든다. 숲 속의 온도와 숲 밖의 온도를 비교함으로 쉽게 이해될 수 있다. 예를 들면 따듯한 여름 농지 1m위에서의 온도와 숲 속 1m위의 온도의 차이를 측정해서 온도차이가 확연히 난다면 ‘숲’이라 할 수 있다. 숲이 지니고 있는 수자원함량의 의미는 숲이 단순히 물의 량을 높이는데 있는 것이 아니라 건강한 숲은 비나 눈으로부터 내리는 물의 오염을 방지해주데 있다. 거주지나 산업용지에 물을 정화하기 위한 장치가 되어있음에도 불구하고 완전히 정화된 물을 공급받을 수 없다. 그러나 숲이 스스로 물을 정화하는 능력은 놀라울 정도로 이루어진다. 이처럼 숲에 대한 올바른 이해는 숲을 올바로 이해할 수 있는 초석이 된다. 생태적 균형을 이루는 시스템으로서의 건강한 숲을 유지하는 것은 특히 산업사회와 서비스산업 사회의 구조 속에 사는 우리에게 매우 중요한 것이다.

참고자료

· 김경화 : 푸른 학교 가꾸기를 통한 생태교육, 숲과 자연교육, 수문출판사, 1998
· 김균진 : 생태학의 위기와 신학, 서울 : 대한기독교서회, 1991
· 이동희 : 인간과 자연환경 그리고 생태, 동일출판사, 2000
· 전라남도교육청 : 생태체험 중심 환경교육, 2003
· C.C Park 저, 손명원 역 : 생태학적 환경관리, 도서출판 대윤, 1994
· Grundmann, R, 박만준·박준건 역 : 마르크스주의와 생태학, 서울 : 동녘, 1995