소규모학교(작은학교)의 정의, 소규모학교(작은학교)의 특징, 소규모학교(작은학교)의 도서실운영, 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육, 소규모학교(작은학교)의 협동교육, 소규모학교(작은학교)의 교사문화 분석

소개

소규모학교(작은학교)의 정의, 소규모학교(작은학교)의 특징, 소규모학교(작은학교)의 도서실운영, 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육, 소규모학교(작은학교)의 협동교육, 소규모학교(작은학교)의 교사문화 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소규모학교(작은학교)의 정의
1. 우리 나라의 경우
2. 외국의 경우

Ⅲ. 소규모학교(작은학교)의 특징
1. 소규모 학교가 갖는 장점적 특징은
2. 소규모 학교의 단점적 특징은 다음과 같다

Ⅳ. 소규모학교(작은학교)의 도서실운영
1. 운영의 목적
2. 운영의 결과

Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육
1. 연도별로 다양한 특기․적성 교육 운영 프로그램을 개발하여 학교 실정에 맞는 운영을 성공적으로 추진하였다
2. 특기․적성 교육활동을 위한 교구 및 기자재 확보에 노력하였다
3. 특기․적성 교육 활동을 위한 특별 교실 확보에 노력하였다
1) 교육정보화실
2) 다목적실
3) 예절실
4) 종합 교육실
5) 음악실
6) 당구방
4. 특기․적성 교육 활동의 교육적 효과

Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육
1. 목적
2. 방침
3. 문제점

Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 교사문화
1. 청소지도
2. 특기적성교육 활동 및 특별지도
3. 학습 부진아 지도
4. 업무처리

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 소규모학교(작은학교)의 정의

1. 우리 나라의 경우

‘소규모 학교’라는 용어는 그 개념에 따라 긍정적으로, 또는 부정적으로 사용된다. 즉, 도시 과대․과밀 학교의 교육여건 열악화에 대한 대안으로 제시되는 소규모 학교는 교육의 목표를 달성하는데 이상적인 규모의 학교를 나타내며, 반대로 이러한 이상적인 학급 수 및 학생 수에 미달하여 그 교육의 질이 저하되는 상황을 나타내는 경우는 용어가 부정적으로 사용되는 경우라고 할 수 있다. 다시 말한다면, ‘소규모 학교(학급)’라는 용어에는 ‘적정 학교(학급) 규모의 개념’과 ‘적정 미달 학교(학급) 규모’의 개념이 혼동되어 사용되고 있다.
양극적인 개념의 폭 사이에서 ‘소규모 학교’는 적용되는 준거 및 기준에 따라 다양하게 개념화될 수 있으며, 실제로 일선에서 소규모 학교를 정의할 때도 이러한 현상이 나타나고 있다. 이는 교육부의 소규모 학교 통폐합 기준이 실시 초기와 현재를 비교해보았을 때 변화를 보이고 있는 것을 통해서도 알 수 있다. 소규모 학교 통폐합 정책을 실시하던 초기에 교육부는 본교 통폐합은 학생 수 180명 이하 및 학급 수 6학급 이하 본교를 기준으로 하였다. 그리고 분교장 통폐합은 학생 수 10명 이하의 분교장으로서 인근에 2개교 이상이 산재한 경우이며, 분교장 격하는 학생 수 100명 이하의 본교의 경우에 해당되었다. 그러나 현재는 초등학교 본교의 경우 학생 수 100명 이하, 분교장은 학생 수 20명 이하를 기준으로 하고 있으며, 중․고등학교는 학생 수 100명 이하 학교로 그 기준이 변하였다. 이 뿐만 아니라 소규모 학교에 대한 다양한 정의는 각 시․도 교육청별로 통폐합 기준을 다르게 선정하는 것을 통해서도 확인할 수 있다.

참고자료

· 권기춘(1998) - 농촌 소규모 학교의 통합 방향 모색 : 성주군을 중심으로, 영남대 행정대학원 석사학위논문
· 김용우·최준렬·조준래(1993) - 농·어촌 소규모 중등학교 경영개선 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
· 박종례(1989) - 소규모 학교의 경영 체제가 학교 조직의 생산성에 미치는 영향, 교육학 석사학위 논문
· 석호용(1996) - 소규모학교 경영실태에 관한 연구, 석사학위논문, 대구효성카톨릭대학교
· 이종각(1999) - 소규모학교 통․폐합 논리와 그 대응 논리, 참교육 학부모회, 자료집
· 정동준(1994) - 소규모 학교 통·폐합의 실태 분석 및 발전 방안에 관한 연구, 강원대 행정대학원 석사학위 논문