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탐구생활영역 변천

국가수준의 1차-2007년 개정 유치원교육과정 탐구생활 영역 변천과정 분석
6 페이지
한컴오피스
최초등록일 2011.08.17 최종저작일 2009.03
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탐구생활영역 변천
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    소개

    국가수준의
    1차-2007년 개정 유치원교육과정
    탐구생활 영역 변천과정 분석

    목차

    (1) 제 1차(1969년)
    (2) 제 2차(1979년)
    (3) 제 3차(1981년)
    (4) 제 4차(1987년)
    (5) 제 5차(1992년)
    (6) 제 6차(1998년)
    (7) 2007 개정 유치원 교육과정(2007년)

    본문내용

    지식정보사회의 새로운 패러다임에 맞는 교육체계 개선을 위한 노력의 일환으로 최근에는 국가발전의 기초적인 작업으로 과학과 수학교육에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 과학기술 발전이 국가경쟁력 향상의 핵심요인이 됨에 따라 과학적 능력과 수학적 사고를 갖춘 인재 양성이 중요한 사안으로 부각되고 있으며, 일상생활에서 과학과 수학이 차지하는 비중이 높아짐에 따라 학자뿐 아니라 모든 국민의 과학과 수학의 기초 소양 함양에 대한 요구가 높아지고 있다. 또한 과학과 공학 발전의 역기능 문제로 인해 과학교육의 올바른 방향성 정립, 과학교육에서 가치의 문제, 자연과 인간의 조화 등이 중요하게 대두되는 등 과학과 수학 교육에 대한 국가적 관심이 고조 되고 있다. 많은 나라들이 국가의 발전은 과학기술 발달로부터 이루어지며 이는 유아기 때부터의 질 높은 과학 및 수학교육으로 가능하다는 점을 인식하고, 잘 조직된 국가 수준의 과학 교육 과정 개발에 부단히 노력하고 있음을 알 수 있다.
    우리나라의 국가수준 교육과정인 교육부 고시 유치원 교육과정 안에서 과학과 수학 교육은 기본적으로 아동중심, 경험중심 및 생활중심 교육을 기저로 하면서, 각 시대의 특성, 사회적 요구, 학문적 동향을 반영하여 제 1차 교육과정에서의 ‘자연’영역을 시작으로 제 2,3,4차에서는 ‘인지 발달’ 영역으로, 그리고 제 5차부터는 ‘탐구 생활’영역으로 변화, 발전해 왔다.

    참고자료

    · 없음
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