[원격교육 이론적 기초] 원격교육의 개념과 필요성 및 역사, 특징, 유형, 학습매체, 현황

소개

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목차

Ⅰ. 원격교육의 개념과 필요성

Ⅱ. 원격교육의 역사
1. 제1기: 통신교육과 교육기회의 확대
2. 제2기: 대중 원격교육과 교육방법의 다양화
3. 제3기: 개별화된 원격교육과 정보통신공학의 활용

Ⅲ. 원격교육의 특징

Ⅳ. 원격교육의 장단점

Ⅴ. 원격교육의 유형 및 학습매체
1. 원격교육의 유형
2. 원격교육의 매체

Ⅵ. 원격교육 현황

본문내용

* 원격교육의 이론적 기초

1) 원격교육의 개념과 필요성

원격교육(遠隔敎育, distance education)이라는 용어가 세계적으로 공통적으로
통용되기 시작한 것은 얼마되지 않는다. 나라마다 원격교육의 시작과 형태가 다
르게 진행되어 왔기 때문에 사용되는 용어가 다르다. 영국의 평생교육 수준에서
의 통신교육(correspondence education), 미국의 평생교육 수준에서의 가정학습
(home study)과 고등교육 수준에서의 개별학습(independent study), 호주의 모든
교육 수준에서의 교외학습(external studies), 영국 개방대학에서 실시하는 원격교
수(distance teaching or teaching at a distance)등 일련의 교수-학습 전략을 포괄하는 총칭 개념으로서 그 명칭이 다양하게 불리고 있다.
2008년 교육과학기술부의 평생교육법 , 시행령, 시행규칙 해설자료에서는 원격
교육을 "정보통신기술(컴퓨터, 통신, 위성통신, CATV등)을 활용한 사이버 공간을
주 학습장으로 하여 교수자와 학습자가 시간적 ․ 공간적 제약을 받지 않고 원하는
교육을 생활과 함께하는 교육"이라고 정의하면서 가상교육 또는 사이버교육과 실
질적으로 동일한 개념으로 보고 있다. 원격교육은 교수자와 학습자가 직접 대면
하지 않고 인쇄교재, 방송교재, 오디오나 비디오 교재, 통신망 등을 매개로 하여
교수-학습 활동을 하는 형태의 교육이다. 시간적 ․ 공간적 제약을 받지 않고 원하
는 시간에 원하는 장소에서 학습할 수 있는 교육이다. 개방대학이나 방송통신대
학 같은 고등교육기관과 기업체 연수, 통신강좌 같은 사회교육 프로그램에 널리
활용된다.
정인성과 나일주(2004)는 교육을 시간과 공간이라는 두 가지 변인으로 분류하
고 교육의 형태를 같은 시간과 같은 공간, 같은 시간과 다른 공간, 다른 시간과 다
론 공간에서의 교육 형태로 보고 있다. 원격교육의 개념 속에는 열린교육, 융통성
있는 교육, 성인교육, 평생교육, 교육공학과 같은 다양한 개념들이 혼재되어 있기
때문에 원격교육을 제대로 이해하기 위해서는 먼저 유사 개념들에 대한 이해와 비
교가 선행되어야 한다.
정보통신기술의 발달과 함께 초고속 인터넷의 확산은 지식과 학습에 지대한 영
향을 미쳤다. 국가적 차원에서 이루어지고 있는 초고속 정보통신망의 보급과 확
대로 나이, 성, 위치, 직업 등과는 상관없이 모든 이에게 정보의 공유가 가능하게
되었다. 21세기 정보화 시대에는 지식에서도 차별과 장벽을 거두어내고 모두가
평등하게 접근할 수 있게 되었다. 학습을 원하는 성인의 입장에서는 직업을 떠나
학교에 가지 않아도 저렴한 비용으로 원하는 기술과 자격증 취득에 필요한 교육을
언제 어느 곳에서든 받을 수 있게 되었다. 원격교육은 평생교육 입장에서 보면 평
생교육을 확산시키고 공유하게끔 하는 중요한 도구가 된 것이다. 따라서 원격교
육은 정보기술의 발전과 함께 그 효과성과 효율성을 극대화하면서 점차 교육의 전
영역으로 확대될 것이며, 이는 국가적인 차원의 인재 양성을 위해서도 적극적 지
원이 필요한 상황이다.

참고자료

· - 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
· - 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
· - 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
· - 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
· - 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
· - 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
· - 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사