교육사회학에 관한 레포트

소개

교육사회학에 관한 내용입니다.
교육사회개념, 발달, 교육사회학의 세가지 주요 패러다임, 기능이론과 갈등이론

목차

【1】교육사회학
【2】교육사회학의 발달
【3】교육사회학의 세 가지 주요 패러다임
【4】기능이론과 갈등이론
【5】신자유주의
【6】문화(culture)와 교육
【7】學歷上昇의 원인에 관한 이론
【8】인간자본론
【9】교육평등관
【10】George H. Mead의 상징적 상호작용론
【11】상징적 상호작용론
【12】사회계층과 교육
【13】T. Parsons의 構造機能分析
【14】청소년 문제의 원인에 관한 이론
【15】발전교육론
【16】교육과정 사회학 이론
【17】미국의 비판적 교육과정론(교육과정사회학)
【18】Bourdieu의 문화적 재생산이론
【19】문화적 헤게모니이론
【20】경제적 재생산이론
【21】사회화 과정
【22】학교교육에 대한 비판
【23】학생선발과 배출
【24】한국의 현행교육제도의 문제점
【25】블로와 던컨(Blau & Duncan)의 지위획득모형(1967)
【26】정보화사회의 교육
【27】시험의 교육적 기능과 사회적 기능
【28】또래집단
【29】교육의 기회균등을 실현하기 위한 접근방안
【30】Bernstein의 의사소통방법
【31】Bernstein의 교육과정론(상대적 자율성이론)
【32】평생교육
【33】개정된 평생교육의 주요사항
【34】번스타인의 사회언어학적 연구
【35】질적, 후기실증주의의 지적 전통
【36】저항이론
【37】문화제국주의 이론
【38】신교육사회학의 영역과 연구동향
【39】미시적 교육사회학 이론의 강조점
【40】교육격차 인과론
【41】선발제도
【42】학교와 사회평등
【43】콜만 보고서(Coleman Report)
【44】학교의 역기능을 지적한 저서

교육사회학에 자주 나타나는 용어들의 정리

본문내용

【1】교육사회학
교육이란 무엇인가? 이것은 교육학의 기본적 질문이다. 교육사회학은 교육의 사회성에 초점을 맞추어 교육이란 무엇인가? 라는 질문에 답을 얻으려는 지적 활동이다. 즉, 社會現象으로서의 교육을 記述․說明․理解하는 활동이다. 사회현상으로서의 교육은 개인적 교육행위는 물론이고 집단적 교육행위를 포함하며 교육을 둘러싼 국제관계도 포함한다. 그리고 교육행위는 교육하는 행위와 아울러 교육받는 행위 즉, 학습하는 행위도 포함된다. 교육행위는 또한 교육적으로 가치롭다는 의미의 교육적 행위뿐만 아니라 교육적으로 해롭다는 의미의 反敎育的 行爲 및 非敎育的 行爲도 포함된다. 그러므로 교육사회학은 개인적 행위이든, 집단적 행위이든, 교육활동이든, 학습활동이든, 교육적이든, 비교육적이든 간에 교육에 관한 모든 현상을 과학적으로 탐구하여 그에 관한 지식을 쌓고 이론을 형성하려는 학문이다(김신일, 1993).
교육사회학은 사회적 상황(집단, 조직, 문화, 사회) 속에서 개개인의 교육적 경험에 관한 연구이다. 따라서 교육사회학은 교육과 개인․집단․조직․문화․사회와의 관련성에 대한 탐구이다. 즉, 교육사회학은 개인과 교육과 사회와의 상호관련성에 관한 연구이다. 교육사회학은 교육학과 사회학이 접합한 학문으로서 두 학문에 대한 이해를 요구한다(이종각, 1995).
▷「사회학(sociology)」= 인간의 집단(socius) + 연구(logos) ⇒ Auguste Comte(1843)
ꀲ 인간(개인)과 집단(사회)과의 관계를 연구하는 것이 기본적인 문제의식이다.
※ 개인은 사회의 산물인 동시에 그 사회를 만들기도 하는 쌍방적 관계를 맺고 있다.

【2】교육사회학의 발달

교육사회학의 발달은 사회학적 지식과 연구방법을 교육현상의 연구에 응용하려는 노력에서부터 시작하였다.

1. 교육사회학의 성립(19세기 말)

⑴ 교육사회학의 성립을 직접적으로 촉진했던 것은 19세기 중반 사회학에서 교육의 사회성에 대한 인식과 교육의 사회적 기능에 대한 관심이었다.
⑵ 초기 사회학자들은 구체적인 樣相을 實證的으로 糾明하는 단계에까지 가지 않았기 때문에 교육에 대한 사회 철학적 분석을 넘어서지 못하였다.
⑶ 대표적인 학자 : C. H. Cooley, W. G. Sumner

2. 사회문제의 증가와 교육사회학에 대한 요구(20세기 초)

⑴ 資本主義 經濟의 발전에 따라 미국에서는 19세기말부터 20세기 초에 걸쳐 이농현상, 도시화, 이민의 증가, 지역사회의 解體, 개인의 사회부적응 등으로 나타난 여러 새로운 사회문제를 해결해야 할 필요성에 직면하게 되었다.
⑵ 사회분화와 사회문제의 증가와 함께 교육사회학의 필요성에 대한 인식이 높아졌다.
⑶ H. Suzallow가 미국의 콜롬비아대학 교육학부에 교육사회학 강좌개설(1907)
⑷ E. G. Payne이 중심이 되어 1927년 교육사회학보(The Journal of Educational Sociology) 창간함

3. 실천적․규범적․응용적 교육(적)사회학 전통의 형성(1920년대～1940년대)

⑴ 제1 유형 : 교육사회학을 교육목적과 교육과정의 결정에 응용하는 교육의 실천적 보조학문으로 간주한다.
⑵ 제2 유형 : 충실한 교육계획은 무엇보다도 사회학적 조사연구에 기초들 두어야 하고, 퍼스낼리티의 문화적․ 집단적 요인에 초점을 두어야 하며, 사회학을 교육의 모든 과정에 두루 응용해야 한다.
⑶ 실천적․규범적 응용과학적 성격을 강하게 띠는 두 유형을 합쳐 교육적 사회학이라고 부른다.

1) 교육적 사회학(Educational Sociology)
⑴ 사회학의 이론을 敎育實踐에 응용하려는 실천 지향적 성격이 강한 입장을 말한다.
⑵ 학교의 여러 가지 문제를 해결하고 학습을 지도하는 데 필요한 사회 문화적 지식을 체계화한 것이다. ⇒ 교육학의 하위영역

2) 지역사회학교 운동(1940년대)
⑴ 지역사회의 문제해결에 학교가 적극적으로 참여해야 한다.
⑵ 지역사회의 구조와 성격을 분석하고 그 속에서의 학교의 기능을 밝히는 일이 중심과제가 되었다. 지역사회와 학교의 관계를 사회학적으로 연구하는 일이 중요하게 된 것이다.

4. 과학지향적 사회학(1950년대 이후)

⑴ 과학적 교육사회학은 교육현실에 대한 정확한 진단과 설명을 위한 가치 중립적이며 이론적 탐구를 지향하고, 주로 교육체제 내의 문제․현상에 대한 분석에 관심을 기울인다.
⑵ 과학지향적 사회학의 주류를 이루는 기능주의적 시각에서 주로 학교교육의 사회화 및 사회적 선발 기능, 교육의 기회균등, 교육의 효율성에 관심을 갖는다.
① 2차대전 직후 : 학생의 성적과 태도 형성에 미치는 가족, 이웃, 사회의 영향 규명
② 1950년대와 1960년대 초 : 교육의 사회적 기능과 발전교육
③ 1960년대 : 사회 조직체로서의 학교에 관한 연구, 학교 내의 인간관계, 역할, 사회적 풍토, 학교문화에 관한 연구, 학교의 관료제적 성격 등에 관한 연구
④ 이 이후 : ‘교육의 사회학’(Sociology of Education)이란 용어가 쓰이게 되고, 1963년에 학회지의 제목이 ‘Sociology of Education’으로 변경된다.

참고자료

· 없음