[인권교육][인권인식][인권지도][인권][인간 존엄성][학급경영]인권교육의 필요성, 인권교육의 조건, 인권교육의 방법, 인권교육과 학급경영, 인권교육과 인권인식, 인권교육의 교사 역할, 인권교육의 정착 방안

소개

인권교육의 필요성, 인권교육의 조건, 인권교육의 방법, 인권교육과 학급경영, 인권교육과 인권인식, 인권교육의 교사 역할, 인권교육의 정착 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권교육의 필요성

Ⅲ. 인권교육의 조건

Ⅳ. 인권교육의 방법
1. 원칙 1: ‘현실’에서 출발하라
2. 원칙 2: 활동
3. 원칙 3: 수평적인 대화
4. 원칙 4: 비판 능력 개발
5. 원칙 5: 감정 표현의 증진
6. 원칙 6: 참여의 증진
7. 원칙 7: 통합

Ⅴ. 인권교육과 학급경영
1. 인권 교육을 위한 교실
1) 교실의 역할
2) 인권적인 교실이 되기 위한 기본 조건
2. 첫 만남과 약속

Ⅵ. 인권교육과 인권인식

Ⅶ. 인권교육의 교사 역할
1. 아이들을 한 명의 인격을 가진 존재로 인식한다
2. 아이의 감정을 이해하고 존중한다
3. 나 메시지 법을 사용하여 교사의 감정을 이야기한다
4. 보상과 벌, 칭찬보다는 격려를 많이 한다.

Ⅷ. 인권교육의 정착 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동권리조약 29조, 여성차별방지조약 10조, 인종차별철폐조약 7조, 비엔나 인권회의 선언과 행동계획 4부의 규정에도 교육의 권리를 규정하는 조항을 담고 있다. 인권 교육과 관련된 문헌을 관찰해 보면 인권 교육은 상당한 무시를 감수하고 계속 진행되고 있는 사실을 확인하게 된다. 최근까지 인권교육에 투입된 노력은 제한적이었다. 비정부 단체들은 각자 단독으로 외로이 인권교육을 주창하며 대부분 국내 수준에서 많은 노력을 기울여왔다. 이들은 인권 교육의 최전선에서 활동하고 있다고 볼 수 있으며 대부분 개도국의 기층 사회에서 인권교육 을 선도한다. 인권교육과 관련된 활동을 전개하는 국제기구들은 교사와 인권분야에서 일하고 있는 교육 전문가들을 결집하는데 큰 역할을 했다. 이들은 광범위하게 흩어진 개별적인 노력을 통합하여 인권 교육의 체계와 구조를 만드는데 어느 정도 성공했다.
유엔의 조약이행 감시 기구1)들은 인권교육과 관련하여 각기 입장을 발표하며 그 속에서 인권 증진 계획의 이행에 통합적인 인권교육이 포함되어야 한다는 점과 가능한 많은 사람들에게 인권교육이 적용되어야 한다는 점을 강조하고 있다. 또 그 방법으로서 국가인권기구, 초등학교, 중등학교 및 고등 교육기관에서의 인권 교육과 시청각 교재의 개발을 강조한다. 각급 교육기관의 학생들을 제외하고 인권 교육을 가장 필요로 하는 집단에는 법 집행 공무원, 교사, 사법기관 관계자, 사회복지사, 의료인, 언론인, 사용자, 노동감독관들이 속한다.

참고자료

· 강인수 외(1995), 교육법론, 한국교육행정학회
· 김진(2001), 도덕과 교육에서 인권교육 방안 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
· 배경내(2000), 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 서울 : 우리교육
· 인권운동사랑방(1996), 인권하루 소식-합본 Ⅵ 호, 501호-674호
· 유네스코 한국위원회(1997), 인권교육 어떻게 할 것인가, 오름
· 한상범(1985), 기본적 인권 : 인권의 역사적 전개와 현대의 과제, 정음사