[교육정보화][수업정보화][정보사회][정보통신기술]교육정보화의 정의, 교육정보화의 필요성, 교육정보화의 현황, 수업정보화의 개념, 수업정보화의 특징, 수업정보화의 환경조성, 수업정보화의 효과와 제언 분석

소개

교육정보화의 정의, 교육정보화의 필요성, 교육정보화의 현황, 수업정보화의 개념, 수업정보화의 특징, 수업정보화의 환경조성, 수업정보화의 효과와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육정보화의 정의

Ⅲ. 교육정보화의 필요성

Ⅳ. 교육정보화의 현황

Ⅴ. 수업정보화의 개념

Ⅵ. 수업정보화의 특징
1. 수업정보화는 교육정보화의 중심이다
2. 새로운 수업 패러다임 실현의 전략은 수업정보화이다
3. 컴퓨터 네트워크는 수업 정보 활동의 기반이 될 수 있는 여러 기능을 가진다
1) 의사소통(communication) 기능
2) 정보 공유(information sharing)
3) 의견 공유(perspective sharing)
4. 수업 상황 속의 컴퓨터 네트워크가 가치롭다는 것을 인정할 만한 몇 가지 임상적 증거들이 있다

Ⅶ. 수업정보화의 환경조성
1. 수업정보화실 구축
2. 수업정보화 교수 능력 신장
3. 수업정보화 학습 능력 신장
1) 필요성
2) 방침

Ⅷ. 수업정보화의 효과

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

컴퓨터의 급속한 보급과 통신기술 혁신이 덧붙여지면서 정보화시대는 우리가 예전에는 경험하지 못한 새로운 현상을 만들어내고 있다. 전자적 커뮤니케이션의 등장으로 인해 시․공간적 제약을 받던 사회적 상호작용에 변화가 오고, 쌍방향적 커뮤니케이션 네트워크가 가능해지고 있다. 그리고 이런 전자적 공간에 참여하는 사람들은 어느 누가 주체고 대상이고의 확실한 경계가 없어지면서 매우 능동적인 참여자들이 되고, 보다 수평적, 다원적 관계를 경험하도록 한다.
정보기술이 연출해 내는 하이테크(high tech)의 세계는 생산과 효용성보다는 기호나 상징, 혹은 담화의 역할을 강조하는데, 이는 Baudrillard(l993)가 말하는 시뮬레이션(모사), 하이퍼리얼리티(hyper-reality), 내파(內破, implosion) 등의 개념으로 설명할 수 있다. 이들이 공통적으로 표현하고자 하는 것은 전자적 공간에서는 어는 것이 ‘가상’이고 ‘실재’인지, 어는 것이 ‘원본’이고 ‘모사’인지의 구분이 불분명해진다는 것이다(Poster, 1990; Vattimo, 1989). 또한 이 개념이 발전하면, 이것은 직선적 시간의 흐름(과거, 현재, 미래)의 개념적 해체로 이어지면서, 비동시적인 것이 동시적으로 존재하는 경우로 이어진다. 실제로 이것은 `컴퓨터 컨퍼런싱`에서 비동시적, 동시적 컨퍼런싱이 가능해 짐으로 인해, 그리고 전자적 공간에 기록된 모든 내용이 보존, 연속, 가공될 수 있음으로 인해 기존에 우리가 지니고 있던 과거, 현재, 미래의 순차적, 직선적 시간의 의미를 과감히 분해, 합성, 재구성케 하고 있다.

참고자료

· 교육인적자원부 / 교육정보화 백서, 2004
· 김영철·한유경·조미헌 / 초고속 정보 통신 기반의 교육적 활용을 위한 교육
· 손병길 외 / 초·중등 교육정보화 모델에 관한 연구, 서울 : 멀티미디어교육지원센터, 1997
· 성태경·김중한·김재경·주석진 / 현대인과 정보사회, 무역경영사, 2000
· 심웅기 / 컴퓨터보조수업 : 개념, 유형, 그리고 전망, 인천 시 현직연수자료 제45호, 1993
· 한국 전산원 / 국가 정보화백서, 한국전산원, 2004
· 한국교육개발원 / 법, 제도 정비 방안, 1995