[학교교육과정]학교교육과정의 특성, 학교교육과정의 중요성, 학교교육과정의 구성체제, 학교교육과정의 운영, 학교교육과정의 변인, 학교교육과정의 위원회, 학교교육과정의 효과, 향후 학교교육과정의 정착 과제

소개

학교교육과정의 특성, 학교교육과정의 중요성, 학교교육과정의 구성체제, 학교교육과정의 운영, 학교교육과정의 변인, 학교교육과정의 위원회, 학교교육과정의 효과, 향후 학교교육과정의 정착 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 특성

Ⅲ. 학교교육과정의 중요성

Ⅳ. 학교교육과정의 구성체제
1. 학교 교육과정의 편성․운영 방향
2. 교과, 재량활동, 특별활동의 지도
3. 학교 교육 과정의 평가

Ⅴ. 학교교육과정의 운영

Ⅵ. 학교교육과정의 변인

Ⅶ. 학교교육과정의 위원회
1. 위원회 조직
2. 하는 일
3. 활동

Ⅷ. 학교교육과정의 효과

Ⅸ. 향후 학교교육과정의 정착 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교 교육과정을 ‘어떤 체제로 구성할 것인가’ 하는 문제는 근본적으로 당해 학교에 자율․재량권이 부여되어 있다. 따라서 그 학교 구성원들의 교육적 판단에 따라 학교가 창의성을 발휘하여 특색 있게 구성하여야 한다. 국가 기준이나 시․도 지침 외에 또 다른 규제를 가하게 되면 학교 교육과정 운영의 획일화를 초래하게 되며, 이로 인하여 모든 학교의 교육과정이 특색 없이 경직화, 형식화 될 우려가 있다.
학교 교육과정의 작성형태는 여러 가지 방안이 있을 수 있다.
그러나 어떤 형태나 체제로써 편성하든지 간에 학교 교육과정에는 학교 구성원들이 추구하는 교육철학이나 학교 교육목표, 당해연도 교육목표 등이 뚜렷이 부각되어야 하며, 학교 교육과정 편제와 시간배당, 교과, 특별활동, 재량활동의 학년․교과․영역별 교육중점과 연간지도계획, 평가계획이 포함되어야 한다. ‘왜, 무엇을, 어떻게, 어느 수준과 범위로 가르치고 평가할 것인가’를 담은 교육설계도가 교육과정이라 한다면, 이 교육과정은 목표, 내용, 방법, 평가를 포함하고 있는 것이므로 학교 교육과정 속에는 교육목표를 실현하기 위한 구체적인 계획, 지도, 평가, 운영 방식이나 실천 방안이 체계적이고 일관성 있게 제시되어야 당해 학교의 실정에 알맞은 의도적인 교육 활동이 특색 있게 이루어질 수 있는 것이다.

참고자료

· 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사
· 석남서초등학교(1998), 창의적 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안
· 인천광역시교육청(2000), 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
· 진영은 역(1996), Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리, 서울 : 양서원
· 충청남도교육청(2000), 재량활동 편성·운영, 초등학교 교육과정 운영자료2, 대전 : 필 마스터 인쇄
· 허대영(1995), 설문조사 및 수업분석을 통한 창의성 교육 실태 연구, 강원도 교육전문직 논문집, 강원도 교육연구원