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[교육과정][학교교육과정][학교교육][공교육]교육과정의 정의, 교육과정의 관점, 교육과정의 편제, 교육과정의 개발주체, 교육과정의 헌법, 교육과정의 양성평등교육, 교육과정의 평가 방향, 교육과정 관련 제언

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최초등록일 2011.07.09 최종저작일 2011.07
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  [교육과정][학교교육과정][학교교육][공교육]교육과정의 정의, 교육과정의 관점, 교육과정의 편제, 교육과정의 개발주체, 교육과정의 헌법, 교육과정의 양성평등교육, 교육과정의 평가 방향, 교육과정 관련 제언
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    소개

    교육과정의 정의, 교육과정의 관점, 교육과정의 편제, 교육과정의 개발주체, 교육과정의 헌법, 교육과정의 양성평등교육, 교육과정의 평가 방향, 교육과정 관련 제언 분석

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교육과정의 정의

    Ⅲ. 교육과정의 관점
    1. 사회적 행동주의자
    2. 주지적 전통주의자
    3. 비판적 재건주의자(Critical Reconstructionist)
    4. 경험주의자(Experientialist)

    Ⅳ. 교육과정의 편제

    Ⅴ. 교육과정의 개발주체

    Ⅵ. 교육과정의 헌법

    Ⅶ. 교육과정의 양성평등교육

    Ⅷ. 교육과정의 평가 방향

    Ⅸ. 결론 및 제언

    참고문헌

    본문내용

    Ⅰ. 서론
    교육과정 구성을 위한 ‘합의’에 가장 커다란 영향을 미친 것은 우리나라 정부의 정책이라고 볼 수 있다. 정부의 정책에 비추어 교육과정의 방향과 구성체제가 결정되고, 정부의 정책에 근거하여 특정한 교과목이 신설되거나 통합 또는 폐지되는 사례가 있었던 것은 부인할 수 없는 사실이다.
    국민의 교육도 국가의 중요한 임무이기 때문에 정부의 정책이 학교교육과 교육과정 구성에 영향을 미치는 것은 당연한 일이라고 볼 수 있다. 그러나 그러한 정부 정책의 합리성과 정당성은 면밀히 검토되어야 하며, 그러한 정부의 정책은 국민들의 지지를 받을 수 있는 것이어야 한다. 합리성과 정당성이 높고 국민의 지지가 있는 정책일 경우에 학교교육을 위한 교육과정 구성은 당연히 그러한 정부의 정책과 일관성이 있어야 할 것이다. 그러나 이제까지 정부의 정책들은 흔히 많은 사람들의 비판의 대상이 되기도 하였다. 따라서 그러한 정책에 영향을 받은 교육과정 또한 비판과 비난의 대상이 되기도 했던 것이 역사적 사실이다. 이 자리에서 문제시되고 있는 음미체 교과의 평가 방식 전환 문제도 그 출발은 정부의 사교육비 경감 정책과 관련이 있으며, 음미체 교과의 평가 방식 전환 계획에 대한 비판과 논란은 결국 정부의 사교육비 경감 정책의 합리성과 타당성 때문에 비롯되고 있는 것이다.
    우리나라 역대 정부들이 공통적으로 추진했던 정책들 중 한 가지는 경제 발전 정책이다. 역대의 모든 정부들은 우리나라의 경제 발전에 총력을 기울였으며, 이러한 경제 발전 정책이 학교교육과 교육과정 구성에 영향을 주었다. 이러한 경제 발전 정책과 관련하여, 예컨대 1960년대에는 ‘경제 발전을 위한 교육’이 중요시되기도 했다. 뿐만 아니라, 이러한 경제 발전 정책은 교육과정 구성에도 영향을 주었다. 예컨대, 교육과정 총론에는 우리나라 학교교육을 통하여 기르고자 하는 인간상이 진술되어 있는데 그러한 인간상을 설정할 때 가장 많이 고려되었던 것은 국가의 경제 발전을 위한 인간상이었다. 교육과정을 개정할 때마다 비록 그 표현은 동일하지 않았지만 경제 발전을 위한 인간상을 추구했다는 점에서 공통성이 있었다.
    기르고자 하는 인간상 설정뿐만 아니라 교과목 설정과 교과의 성격 규정, 교과별 수업 시간 수 배정, 교육내용 선정 등에도 정부의 경제 발전 정책과 경제 발전을 위한 교육정책이 영향을 준 흔적을 발견하기 어렵지 않다. 경제 발전을 위한 교육에서는 실용성 또는 실생활에서의 유용성을 매우 중요시하게 된다. 그리하여 실용성 있는 교과목과 실용성 있는 교육내용을 우선시하게 된다. 예컨대, 생활영어, 생활과학이 강조되는 것도 이러한 실용성 또는 실생활에의 유용성과 관련이 있다고 보아야 할 것이며, 창의성 교육과 영재교육이 강조되는 것도 국가의 경제 발전과 관련이 있다고 볼 수 있다.

    참고자료

    · - 김동환·권낙원(2003), 교육과정 및 방법론, 상조사
    · - 이용숙 외(1994), 교육과정 개혁 국제 비교 연구, 한국교육개발원
    · - 진영은(2002), 교육과정 - 이론과 실제, 서울 : 학지사
    · - 최호성(1997), 학교 중심의 자율성을 살리는 교육과정, 교육과정연구
    · - 홍후조·박도순(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
    · - 한국교육개발원(1996), 교육과정 2000 총론안Ⅰ, 배경 설명 자료
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