[국제이해교육][국제화][세계화]국제이해교육의 목적, 국제이해교육의 필요성, 국제이해교육의 외국 동향, 국제이해교육의 원리, 국제이해교육의 7차교육과정, 국제이해교육의 문제점, 국제이해교육의 발전 방안

소개

국제이해교육의 목적, 국제이해교육의 필요성, 국제이해교육의 외국 동향, 국제이해교육의 원리, 국제이해교육의 7차교육과정, 국제이해교육의 문제점, 국제이해교육의 발전 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국제이해교육의 목적

Ⅲ. 국제이해교육의 필요성
1. 정보통신과 교통의 혁명적 발달이 세계화를 일으키고 있다
2. 냉전체제의 붕괴와 자유민주주의 확산이 세계화를 촉진시키고 있다
3. 자유 시장 경제체제의 보편화가 세계화의 핵심 역할을 하고 있다
4. 환경문제의 전 지구적 대응이 세계화를 불가피하게 하고 있다
5. 상호의존적인 세계 문제들의 해결은 바로 세계화를 요구하고 있다
6. 세계화의 참여는 보편화, 다양화, 일상화되어 가고 있다

Ⅳ. 국제이해교육의 외국 동향
1. 미국의 동향
2. 일본의 동향
1) 국제이해교육에 있어서 그 출발점으로서 「일본인」임을 강조하고 있다
2) 융합 프로그램보다는 몇몇 과목을 중심으로 국제이해에 관한 학습을 실시한다
3) 국제이해교육 실천의 장으로서 특별활동이나 학교 재량시간을 적극 활용하고 있다
4) 국제이해교육 추진을 위한 파일럿 학교를 선정 운영하여 그 성과를 확대 전파하고 있다
3. 유럽의 동향

Ⅴ. 국제이해교육의 원리
1. 대화의 교육
2. 비판적 사고능력의 향상
3. 가치형성

Ⅵ. 국제이해교육의 7차교육과정
1. 7차교육과정 개정 배경
2. 7차교육과정 개정의 기본방향
3. 재량활동 교육과정의 편성․운영

Ⅶ. 국제이해교육의 문제점

Ⅷ. 국제이해교육의 발전 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 국제화가 전국적으로 고르게 진전된다는 것은 비현실적인 상정이다. 그러므로 국제자유도시 도는 경제자유구역 등 특정의 지역적 기반을 정해 놓고 그 지역에서의 교육국제화를 중점적으로 추진하는 것은 제한된 자원을 사용하는 정책으로서 타당성을 갖는다.
그러나 교육국제화 정책의 주요 영역인 고등교육 분야의 경우 전통적인 산업입지 정책의 패러다임을 벗어난 접근 방식이 없으면 정책으로서의 성공을 기대하기 어렵다. 고등교육과 연구 사업의 입지는 물리적 인프라보다는 최고급의 우수인재를 근거리에서 확보할 수 있는가가 결정적으로 중요하다는 점에서 전통적 산업의 입지와는 그 고려 요인이 크게 다르기 때문이다. 이런 점에서 교육국제화의 거점 측면에서는 두 가지 추가적인 고려가 있어야 할 것이다.
먼저, 우리나라 대학이 가진 학교부지 그 자체가 국제화의 입지거점으로 최적이라는 점이다. 현재 우리나라 대학들은 전국 도시의 요지에 아직도 전반적으로 불완전활용(under-employment) 상태에 있는 넓은 부지를 가지고 있다. 이 대학 부지들 자체가 국제화된 모든 교육 연구 지식 창출 활동의 거점이 되는 것이 정책적으로 최우선 순위가 되어야 한다. 현재의 학교시설에 대한 규제를 대폭해제하고 국제화된 교육과 연구를 중심으로 학교부지 이용의 고밀도화를 추구해야 할 것이다.
한편, 수도권 대학들에 적용되는 수도권입지규제와 대학정원규제는 우리나라 대학의 국제화를 가로막는 가장 큰 장해물이 될 가능성이 높다. 교육국제화를 위한 정책과 그 사업에 관하여는 수도권 규제에 대한 일괄적인 예외 조치를 도입하는 것이 교육국제화를 위한 지름길의 하나가 될 것이다.

참고자료

· 김광하, 제7차 중·고등학교 교육과정 편성·운영 현황 및 개선 방향, 서울중등교육과정 연구회 세미나 자료, 서울중등교육과정연구회, 2002
· 김은정, 청소년의 국제교류 의식에 관한 연구, 명지대, 2001
· 아시아, 태평양 국제이해교육원, 더불어 사는 세상 배우기, 서울 : 아태교육원, 2001
· 유네스코한국위원회(1996), 학교에서의 국제이해교육, 서울 : 도서출판 오름
· 정두용·신은숙 외, 국제이해교육
· 정순교, 고등학교 정치교과서의 국제이해교육 내용요소 분석, 경북대학교 교육대학원 보조논문, 2005