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소개

평생교육(평생학습)의 개념, 평생교육(평생학습)의 이념, 평생교육(평생학습)의 체제, 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 의의, 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 중요성, 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 활성화방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 이념

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 체제
1. 평생교육협의회
2. 평생교육센타 및 평생학습관
3. 평생교육시설

Ⅴ. 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 의의

Ⅵ. 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 중요성

Ⅶ. 학부모 평생교육(학부모 평생학습)의 활성화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

지식기반국가의 교육체제는 유연성 있는 어떤 상황에나 대처능력을 갖춘 인력을 필요로 한다. 그것은 평생교육체제가 인간의 학습기회를 최적화하는 교육체제로 지식인 육성의 기반확립과 직결되어 있다. 이를 위해 평생교육은 첫째, 교육의 시기를 아동이나 청소년에게 제한하지 않고 평생을 통해 교육받을 수 있게 한다. 교육의 시기에 관계없이 그 교육의 내용을 존중하고 인정한다. 따라서 교육은 그 어느 시기이든 학습자의 개인적 혹은 조직적 요구에 의해 언제든 발생할 수 있게 한다. 둘째, 교육의 장소를 제한하지 않는다. 교육은 형식을 갖춘 그 어느 장소가 아니라, 그 어는 곳이든 학습자가 있는 곳이면 모두 교육의 장으로 제공될 수 있도록 한다. 교육장소의 제한성을 탈피하게 된 것은 대면적 교육의 속성을 벗어나, 학습자와 학습의 내용이 만날 있는 것으로 학습의 방법까지 전환시키는 효과를 가져오게 한다. 셋째, 교육의 내용을 전통적 지식에 한정하지 않고, 개인의 가족생활, 직업생활, 사회생활까지를 향상시키는 모든 지식과 기술, 태도의 변화에 관한 모든 것을 포함한다. 정체된 지식의 개념은 유동적 지식의 개념으로 전환되어야 한다. 넷째, 지식을 통제하는 교육체제로부터 지식을 관리하고, 개발하는 학습체제로의 전환이 요구된다. 다섯째, 평생교육이 지식사회의 각 학습자의 목적을 위해 활용되는 교육체제로 활용되도록 융통성을 부여하는 것이다.
이러한 평생교육 체제의 기반구축은 궁극적으로 지식사회가 요구하는 유연성 있는 인력을 양성하는 교육기반을 확대하는 것과 함께 학력위주의 사회를 능력위주의 사회로 개편하여야 한다.
평생교육에의 참여확대를 위해서는 기존의 형식적인 학력위주의 사회가 실질 능력 위주의 사회로 개편되어야 한다. 모든 이를 위한 평생교육이 실현되기 위해서는 학습의 참여 여부가 증명서로 발급되고, 그 증명서가 개인의 지식소유 여부를 판정하는 사회인식이 먼저 사라져야 한다. 특히 평생교육에의 참여확대는 실질 능력위주의 사회의 기반 확립 정도에 따라 평생교육에의 참여특성을 달리하게 될 것이다. 학력위주의 사회관행은, 평생교육을 지식사회의 지식인으로 거듭나는 교육기회에 참여가 아닌 승진․승급을 위한 학습출석 증빙서류의 기능으로 전락시키게 한다. 이로 인한 학력의 불평등은 사회적으로 더욱 가속화될 것이다. 능력위주사회의 정착은 교육에 대한 사회적 인식의 전환과 함께, 고용관행의 개선을 요구한다. 학력에 의해 고용되는 것이 아니라, 실질 개인의 능력에 근거하여 평가되도록 한다.
평생교육의 기회확대는 교육적 소외집단의 참여확대는 물론 기존의 모든 한국인을 위한 평생교육 기회의 확산이다. 모든 한국인을 위한 평생교육 참여기회의 확산은 평생교육 참여체제의 제도적 정비가 선행되어야 한다. 이를 위해 노인과 여성, 미취학청소년 등의 평생교육기회를 확대하고, 평생교육기관의 운영이 제도적으로 확립되어야 한다.

참고자료

· ◉ 김충기·정채기, 평생교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1998
· ◉ 권이종 외, 평생교육 방법론, 서울 : 교육과학사, 2001
· ◉ 이희수, 평생학습지원체제 종합 발전 방안 연구(Ⅰ), 서울 : 한국교육개발원, 2000
· ◉ 최운실, 한국의 평생교육, 서울 : 교학사, 1990
· ◉ 허정무 외, 평생교육과 노인교육, 서울 : 이화문화사, 1991
· ◉ 한준상 외, 평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구, 교육부, 1998