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소개글
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Ⅰ. 서 론 ···································································1Ⅱ. 본 론 ···································································1
1. 사회학습이론의 이해 ···················································1
1) 사회학습이론의 개념
2) 행동주의와 차이점
2. 로터의 사회학습이론 ···················································3
1) 행동의 잠재강도
2) 기대
3) 강화가치
3. 반두라의 사회학습이론 ················································4
1) 관찰학습의 종류
2) 관찰학습의 과정
3) 상호결정론
4) 행동의 자기규제
4. 교육에 주는 시사점 ·····················································7
Ⅲ. 결 론 ···································································7
※ 참고문헌 ····································································8
본문내용
Ⅰ. 서론국가수준의 유치원 교육과정에서 추구하는 교육목표를 효과적으로 달성하기 위해서는 교육의 핵심적 요소인 가르치고 배우는 과정, 즉 교수학습 과정에 대한 심리학적인 이해가 필요하다. 왜냐하면 유아가 어떻게 새로운 것을 학습해 나가는가에 대한 교사의 이해가 선행되고, 이를 바탕으로 학습 내용을 선정하고 조직할 때 의미 있는 학습을 기대할 수 있기 때문이다.
학습 과정에 관한 심리학적 이론은 많다. 그 중에서 행동주의는 인간을 이해하는 방법과 지식의 폭을 넓히는 데 기여한 바가 적지 않다. 그런데 쥐나 개, 비둘기 등의 동물 실험 결과를 인간에게 적용함으로써 인간을 자극에 의해서 반응하는 수동적인 존재로 이해하였다. 그래서 다른 사람들과 다양한 상호작용을 통해 형성되고 변화하는 인간 행동을 너무 경시한 측면이 없지 않다. 또한 동물 실험 결과에 의존함으로써 정확성에 의문이 제기되었다. 이러한 행동주의 이론의 결함을 수정하고 보완하려는 움직임 중의 하나가 사회학습이론이다. 사회학습이론은 인간의 행동에 대한 연구를 동물에게서 인간에게로 옮겨 놓았고, 인지주의적 입장에서 관찰학습을 전개해나감으로써 학습에 대한 이해를 보다 발전시켰다.
사회학습이론은 1940년대 중반 이후 줄리안 로터(J. B. Rotter)에 의해 기본적인 틀이 완성되었고, 이후 반두라, 미셀(W. Mischel) 등으로 이어진다. 돌라드와 밀러가 사회학습이라는 용어를 사용한 이후 사회학습이론을 본격적으로 발전시킨 학자가 로터이다.
그는 인간의 행동은 어떤 강화가 일어날 것이라는 기대에 의해 선택적으로 결정된다고 보고, 이를 통해 인간은 거대한 레퍼토리를 구축한다고 봄으로써 행동주의와는 다른 시각을 가졌다(송대영·최현섭, 2006). 특히 반두라는 모델링, 모방, 동일시 등의 개념을 제시함으로써 유아교육에 주는 시사점이 적지 않다. 이런 점에서 사회학습이론에 대해 고찰해보는 것은 참으로 의미 있는 일이라 할 수 있다.
참고 자료
김동일·김신호 외, 아동발달과 학습, 교육출판사, 2003김청자·장선철, 교육심리학, 동문사, 2005
박성현 편저, 테마교육학, 박문각, 2007
송대영·최현섭 공저, 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교출판부, 2006
이성진·박성수 공저, 교육심리학, 한국방송통신대학교출판부, 2005
함명식, 교육공학 및 수업기법, 태일사, 2004
홍순정·박선희 공저, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교출판부, 2007
Willian Crain 지음, 송길연·유봉현 옮김, 발달의 이론, 시그마프레스, 2005
