초등학교 환경교육의 목표, 초등학교 환경교육의 지침, 초등학교 환경교육의 지향점, 초등학교 환경교육과 과학교육, 초등학교 환경교육과 실과교육, 초등학교 환경교육의 문제점, 향후 초등학교 환경교육 과제 분석

소개

초등학교 환경교육의 목표, 초등학교 환경교육의 지침, 초등학교 환경교육의 지향점, 초등학교 환경교육과 과학교육, 초등학교 환경교육과 실과교육, 초등학교 환경교육의 문제점, 향후 초등학교 환경교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 환경교육의 목표
1. 지식‧이해
2. 기능
3. 가치‧태도

Ⅲ. 초등학교 환경교육의 지침

Ⅳ. 초등학교 환경교육의 지향점

Ⅴ. 초등학교 환경교육과 과학교육
1. 지도상의 유의점
2. 실천 중심의 환경 교육

Ⅵ. 초등학교 환경교육과 실과교육

Ⅶ. 초등학교 환경교육의 문제점

Ⅷ. 향후 초등학교 환경교육의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육은 자기주도적인 학습능력의 기초를 닦는 과정이어야 한다. 그 과정에서는 현실 속에서 진실을 읽어내는 능력 그리고 다른 사람들과 협력하고 자신을 검증하는 방법이 있어야 한다. 이런 관점에서 보면 우리나라 교육은 사상누각일 뿐이다. 현재의 교육으로는 단기적으로 지식을 효과적으로 많이 습득할 수는 있으나 자기주도적 능력을 키워주기에는 부족하다.
지식 습득 중심이 아니라 자신을 발견하고 다른 사람과 협력하는 과정 중에 자신이 원하는 것을 스스로 깨우치도록 해야 한다. 배우기 원하는 것을 스스로 구성할 수 있는 단계에 이르도록 교육해야 한다. 그러나 이런 교육을 하는데 가장 큰 걸림돌은 대학의 서열화이다. 서열화가 없어지지 않는 한 우리 교육의 개혁은 요원하다. 대학의 간판으로 사회에서의 대우가 결정되기 때문이다. 물론 사회에서 학벌을 차별하지 않고 능력에 따라 대우를 받는다면 대학 서열화는 어느 정도 용납될 것이다. 하지만 이것도 하나의 방편에 불과하다. 독일과 같이 국가에서 대학교육비를 지원하고, 대학마다 특성화를 하는 것이 바람직한 모델일 것이다.
이러한 연결고리 선상에 환경교육이 위치하고 있다. 환경교육은 어느 과목보다 자기주도적 능력을 배양시켜 준다. 환경의 문제는 생활양식의 문제이다. 환경교육은 당연한 귀결로서 개인적, 사회적 실천을 강조한다. 사회제도의 개혁도 도마 위에 올라오게 된다. 그러므로 환경교육이 제대로 이루어진다면 현실의 문제를 해결하기 위해 자신이 어떠한 지식을 습득해야 하는지 알게 되며, 그에 따라 어떤 행동을 해야 하는가를 다른 어떤 과목에서보다 잘 배울 수 있다. 그러는 과정 중에 다른 학생들과 협력하는 방법을 익히게 되고, 그 협력의 결과를 자신의 행동에 비추어 보는, 자기 검증기능을 갖출 수 있게 된다.

참고자료

· 김호재(1998), 초등학교 환경교육의 활성화 방안
· 김인호(1994), 환경 교육적 측면에서 초등학교 학교 조경의 활용에 관한 기초적 연구 - 제 6차 초등학교 교육과정 분석을 중심으로
· 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설, 대한교과서주식회사,
· 서우석(1999), 초등학교 실과 교과를 통한 환경 교육의 방안, 실과교육연구
· 서울초등환경교육연구회(1997), 초등환경교육, 창간호
· 환경처(1991), 초등학교 환경 교육자료, 사람과 환경, 서울 : 일지사