성인교육(성인학습, 사회교육) 정의와 성격, 성인교육(성인학습, 사회교육) 원리, 성인교육(성인학습, 사회교육) 인프라구축, 성인교육(성인학습, 사회교육) 정보문해, 미국 성인교육(성인학습, 사회교육) 사례,제언

소개

성인교육(성인학습, 사회교육)의 정의와 성격, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 정보문해, 미국의 성인교육(성인학습, 사회교육) 사례와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 정의

Ⅲ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 성격

Ⅳ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리
1. 자발성의 원리
2. 경험의 원리
3. 다양성의 원리
4. 실용성의 원리

Ⅴ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축

Ⅵ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 정보문해

Ⅶ. 미국의 성인교육(성인학습, 사회교육) 사례
1. 미국의 성인교육 조직
2. 성인교육 기관
1) 공립학교(Public Scool)의 성인교육
2) 도서관의 성인교육
3) 박물관의 성인교육
4) 노동조합(Labor Unions)의 성인교육
3. 대학성인교육
1) 지역사회대학(Community college)
2) 대학확장부(University Extension)
3) 방송대학(University of Mid-America)
4) 벽 없는 대학(University Without Walls)
5) 엠파이어 대학(Empire State College)

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

평생 교육과 관련하여 개인에게 교육적 도움을 제공하는 것은 공적인 과제이다. 수명의 연장으로 누구나 연장된 성인기(Univeralisierung)를 맞게 되었고, 성년기 뿐 아니라 정년퇴직을 맡은 노인들이 좀 더 풍요로운 여생을 보낼 수 있도록 갖가지 교육 프로그램을 만드는 것은 평생 교육자들의 할 일이라고 생각된다. 개개인의 삶이 분화(Individualisierung)되면 분화될수록 성년의 모습이란 이제 한두 가지의 틀로 짜여지는 것이 아니라 갖가지의 모습으로 나타날 것이므로 능동적인 삶의 주체자인 개인이 맞게 되는 노년은 스스로가 아니면 문제해결이 어려울 뿐만 아니라 개인의 시각의 변화가 없이는 해결이 어렵다. 개인의 시각발달을 도와 줄 수 있는 방법이란 개인의 생애사를 이야기함으로서 반성적 사고과정을 거쳐 자기주도적 학습의 기회를 마련해 주는 것이라 생각된다.
생애교육이란 자기 삶 속에서 스스로 배운다는 것을 뜻한다. 인생의 주기를 연결하는 중간의 인생주기(lifepath)가 많아지고 있고 이 주기에는 제도적 또는 형식적 교육(formal)이 아닌 비형식적 교육(informal)이 일어나는 시기라고 했다. 예를 들면 여성의 경우는 아내로서, 며느리로서 또 어머니의 역할을 해야 하는 가족의 역할을 감당하면서 본인의 직업 활동을 하게 됨으로 배움의 시기, 일하는 시기, 그리고 장년기 등으로 분명한 인생주기가 나타나는 것이 아니라 주기의 뚜렷한 구별이 없이 가족의 상황에 맞게 인생주기가 구성된다.

참고자료

· ◎ 교육인적자원부·한국교육개발원(2002), 성인들의 평생학습을 위한 학점은행
· ◎ 김재인(1987), 후기성인의 사회교육적 학습참여와 생활만족도와의 관계 탐구, 서울 : 이화여자대학교 대학원 박사학위청구논문
· ◎ 이규호(2000), 평생교육 어떻게 할 것인가, 민음사
· ◎ 정지선(2000), 성인교육참여율과 성인교육 비용분석에 관한 연구, 서울 : 한국직업능력개발원
· ◎ 최정혜(1995), 노년기 부모와 성인자녀 관계의 재정립, 고령화 사회의 위기와 도전, 서울 : 나남출판
· ◎ 한국교육개발원(2002), 평생교육 요구분석, 서울 : 신성인쇄상사