교육학-교육방법과 교육공학 문제내기

소개

교육방법과 교육공학 시간에 과제로한 문제만들기 입니다,
^^* 깔끔하게 중요한 부분을 문제로 만들었습니다
물론 A+ 받은 과목입니다! 많은 도움 될거에요

목차

없음

본문내용

제 1장 교수방법 탐구의 목적
객관식1) D. I. Seaberg는 교육의 목적을 자아실현에 두고 인본주의 심리학에 기초해 교육의 인간화를 위한 교사의 역할을 구명하였다. 다음 중 이에 해당되지 않는 것은? 답 : ④
①진단자로서의 교사
②중재자로서의 교사
③관계형성자로서의 교사
④평가자로서의 교사
⑤종합적 예술가
객관식2)1970년대 말 이후 이뤄진 교수자의 교수행위의 효율성에 관한 연구로 대표적인 영국 D. W. Piper가 주장한 ‘학습자들이 얼마나 잘 배우느냐’를 좌우하는 것이 아닌 것은?
답 : ①
①학습과정
②학습능력
③학습유인
④학습기회
객관식3)1974년 M. J. Dunkin과 B. J. Biddle이 교수·학습과정을 변인으로 구체화시켜 과정-결과 연구 패러다임의 전형적인 모형을 이룬 것이 ‘교실 내 수업과정 연구 모형’이다. 다음 중 변인에 해당되는 것을 모두 고른 것은? 답 : ⑤
㉠과정변인 ㉡맥락변인 ㉢심리변인 ㉣결과변인 ㉤전조변인
①㉠㉡
②㉡㉢㉣
③㉡㉢㉤
④㉠㉡㉢㉣
⑤㉠㉡㉣㉤
객관식4)다음 중 D. I. Seaberg가 구명한 교실 속의 환경과 그에 따른 교수자의 역할을 바르게 짝지은 것은? 답 : ②
①정치적 환경 - 진단자
②기술적 환경 - 중재자
③현상학적 환경 -종합연출자
④심리적 환경 - 관계형성자
객관식5)다음은 전인적 교수행위의 보다 구체적인 바람직한 특성 중 하나를 설명한 것이다. 설명하고 있는 특성을 고르시오. 답 : ②
삶의 상호작용 과정에서 무엇보다 중요한 것은 교수자와 학습자 간에 서로 가르치고 또 서로 배우는 것이다. 그 어느 한쪽에서 그 어느 다른 한쪽을 권위로 지배하거나 복종을 강요하거나 또 맹종하는 통제적인 교화는 허용될 수가 없는 것이다. Yale대학에서는 총장이건, 교수이건, 학생이건 또는 정원사이건 그 누구든지 박사나 교수라는 칭호보다는 모두 똑같이 미스터(Mr.)라는 호칭을 예로부터 사용하고 있는 것이 그 예이다.
①무한한 가능성의 예술
②평등한

참고자료

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