성인학습(사회교육, 성인교육) 특징과 원리, 성인학습(사회교육, 성인교육) 참여율, 성인학습(사회교육, 성인교육) 상호작용, 미국 성인학습(사회교육, 성인교육) 사례, 성인학습(사회교육, 성인교육) 지도방법 분석

소개

성인학습(사회교육, 성인교육)의 특징과 원리, 성인학습(사회교육, 성인교육)의 참여율, 성인학습(사회교육, 성인교육)의 상호작용, 미국의 성인학습(사회교육, 성인교육) 사례, 성인학습(사회교육, 성인교육)의 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 특징
1. 성인학습의 특징
1) 자발성
2) 현실성
3) 비기준성
4) 비체계성
5) 상호작용
2. 성인학습의 학습원리

Ⅲ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 원리

Ⅳ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 참여율
1. 사회통계조사에서의 성인학습 참여율
2. 저학력․저숙련 계층의 성인학습 참여율
1) 성인교육 참여율
2) 기타 성인학습 참여율에 관한 연구

Ⅴ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 학습자 간의 상호작용
3. 교육내용과의 상호작용

Ⅵ. 미국의 성인학습(사회교육, 성인교육) 사례
1. 미국의 성인교육 조직
2. 성인교육 기관
1) 공립학교(Public Scool)의 성인교육
2) 도서관의 성인교육
3) 박물관의 성인교육
4) 노동조합(Labor Unions)의 성인교육
3. 대학성인교육
1) 지역사회대학(Community college)
2) 대학확장부(University Extension)
3) 방송대학(University of Mid-America)
4) 벽 없는 대학(University Without Walls)
5) 엠파이어 대학(Empire State College)

Ⅶ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 지도방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현대성인 교육분야에서 자기 주도학습은 가장 빈번히 연구되는 주제로써(Long, 1922) 학자에 따라서는 각기 관점을 달리 하여 강조하고 있다. 자기주도학습을 성인학습자의 특성중의 하나로 지각하는가 하면(Bonham, 1989 : Meziriw, 1981), 철학적인 측면에서 자기주도학습을 성인교육에 있어서 가장 바람직한 목표라는 주장도 있다.(Brookfield,1988 : Candy, 1990). 또는 발달적인 측면에서 자기주도학습을 성인의 발달과업으로 간주하기도 한다.(Candy, 1990 : McCune & Carcia, 1989). 또는 학습과정을 이해하기 위한 중요한 영역으로 자기 주도학습을 강조하는가 하면(Bently, 1980 : Mezirow, 1985), Knowles는 성인교육의 영역을 통일시키는 개념으로 Dejoy와 Mills는 빠르게 변화는 정보사회에서 적응능력을 증가시키는데 자기 주도 학습이 중요하다고 보고 있다.

참고자료

· ⅰ. 교육인적자원정책위원회, OECD 교육정책 분석 - 성인학습 정책을 중심으로, 2002
· ⅱ. 권대봉, 성인학습 사회교육, 학지사, 1996
· ⅲ. 여태철, 맥락주의 발달이론이 성인교육에 주는 시사, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 1990
· ⅳ. 차갑부, 성인교육방법론, 서울 : 양서원, 1993
· ⅴ. 허정무, 권리로서의 노인교육 - 사회복지 이념에서 성인교육 이념으로, 한국성인교육학회 월례 발표 논문, 청주 청소년수련관, 2000
· ⅵ. 한상길, 성인평생교육, 양서원, 2001