교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 개념과 필요성, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 관점과 기준, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기관, 캐나다의 교육용소프트웨어(코스웨어)평가 사례와 제언 분석

소개

교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 개념과 필요성, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 관점과 기준, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기관, 캐나다의 교육용소프트웨어(코스웨어)평가 사례와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 개념

Ⅲ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 필요성

Ⅳ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 관점

Ⅴ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기준
1. 교육소프트웨어 진흥센터
2. 시․도 교육청

Ⅵ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기관

Ⅶ. 캐나다의 교육용소프트웨어(코스웨어)평가 사례
1. 앨버타 교육부
2. 요크 대학

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

세계 여러 나라는 우리가 현재 감지하고 있는 교육의 위기를 수년전부터 인식하고, 새로운 교육 체제를 수립하는 데 온갖 노력을 하고 있다. 미국은 교육 개혁을 진행하고 있으며, 유럽은 `Erasmus 프로그램’과 산학협동교육인 ‘COMETT`등 다양한 교육제도로 변화를 시도하고 있다. 이렇게 세계적으로 추진되고 있는 교육 개혁의 핵심은 종전의 교육 체제와 방법으로는 변화하는 세기에 활동할 인력을 양성 할 수 없다는 것이다.
이에 우리나라도 정보화 사회에 걸맞은 교육체제의 수립을 위해 대통령 자문 기관인 교육개혁위원회가 ‘세계화․정보화 시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안’이라는 연구 보고서를 발표하였다. 그 보고서는 현재 우리가 당면하고 있는 교육 개혁의 필요성을 다음과 같이 서술하고 있다. “지금 우리 앞에 다가오는 변화는 단순한 변화가 아니다. 이 변화는 문명사적 변화이다. 우리가 지금까지 겪어 온 문명은 산업문명이었다. 농경문명에 뒤이어 나타난 이 산업문명의 도전에 우리가 적절하게 대응하지 못하여 역사의 실패자가 되었던 쓰라린 경험을 우리는 가지고 있다. 이제 서서히 그 모습을 드러내고 있는 새로운 문명은 ‘정보화 사회’, ‘지식․사회’란 말로 표현되고 있다. 우리가 지금부터 허리띠를 동여매고 대처하여야 하는 것은 바로 이 새로운 형태의 문명이다.”라고 보고하면서 정보와 지식이 사회를 움직이는 원동력이 되는 정보화 사회에서는 최첨단 정보기술을 교육에 도입하여 교육의 정보화에 성공하여야 한다고 주장하고 있다.

참고자료

· 김태영 - 교육용 웹 코스웨어의 개발 및 평가 방안, 한국컴퓨터교육학회논문지 제2권 제4호, 1999
· 김영수·강명희·정재상 공저 - 21세기를 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사, 1997
· 김낙훈 외 - 교육용 멀티미디어 저작도구 설계 연구, 서울 : 멀티미디어교육지원센터, 연구보고 KR 97-1, 1997
· 노명숙·이미자·박선주 - 초등학교 웹코스웨어 평가 기준 개발, 동계 학술발표 논문집, 한국정보교육학회, 2000
· 멀티미디어교육지원센터 - 멀티미디어 코스웨어 개발요원 연수교재, 1998
· 박인우 - 교육용 멀티미디어개발을 위한 체계적 접근, 정보과학회지, 1994