내러티브 수업모형

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본문내용

1. 내러티브의 개념 및 도덕 교육적 배경
내러티브(narrative)의 개념
- 사전적 정의는 ‘이야기체, 설화’로 설명되며 이야기나 사건의 전말 혹은 경험담 등을 흥미 있게 정리하여 이야기하는 것을 의미한다. 흔히 우리가 현실 속에서 다른 사람 혹은 자신에게 이야기하는 그 자체가 내러티브라고 볼 수 있다.
- 내러티브는 이야기를 포함하는 개념으로 종류는 소설, 서사시, 극, 전설, 역사 등의 언어적 내러티브 뿐 아니라 영화, 연극, 발레 등 비언어적 내러티브가 있다.
- 내러티브의 요소는 이야기의 내용과 이야기하는 화자로 내러티브는 사건이라는 내용과 서술하는 행위에 의해 성립된다.
내러티브 접근법의 도덕 교육적 배경
① 대화적 자아
- 콜버그의 인지 발달적 도덕성 이론은 자율적 주체로서의 자아관을 바탕으로 한다. 콜버그 이론에서 도덕 주체는 외부 환경과 상호 작용을 하면서 도덕성을 구성해 나가지만 도덕적 지향의 최종 원리로서 ‘정의’는 선험적으로 규정되어 있는 것이며, 이러한 보편적이고 초월적 도덕 법칙과 원리에 따라서 도덕 주체는 합리적이고 자율적으로 판단하고 행위하는 도덕 철학자의 역할을 하는 것이다.
- 자율적 주체로서의 자아관에 대비하여 자아가 언어, 담론과 같은 매개 작용을 거쳐 무수한 타인과의 상호작용을 통하여 형성된다는 대화적 자아관은 도덕 심리학 분야에서 전통적 자아관에 기반한 도덕성 발달 이론과는 대비하여 새로운 도덕 교육 방법론으로 내러티브 접근법의 등장 배경이 되었다.
② 내러티브적 사고
- 브루너는 인간의 정신 활동이 두 가지 질적으로 서로 다른 사고 유형을 가진다고 주장한다. 이런 두 가지 사고 유형을 각각 명제적 사고와 내러티브적 사고로 명명할 수 있다. 명제적 사고는 추상적이고 상황 독립적인 진리를 확인시키고자 하는 논리적 논증으로 구성되어 있고, 내러티브적 사고는 구체적인 인간 및 인간들 사이의 상황을 표현하고 동시에, 그것들의 구체적 타당성을 입증하는 것을 목표로 한다.
- 브루너가 제기하고 있는 내

참고자료

· - 고미숙, 대안적 도덕교육, 서울 : 교육과학사, 2005.
· - 추병완, 열린도덕과교육론, 서울: 하우, 2000.
· - 이수연, 초등 도덕 교육에서 내러티브 접근법의 적용 방안 연구, 청주교육대 교육대학원 2004.
· - 김유희, 내러티브 접근법의 바른생활과 적용에 관한 질적 연구, 공주교육대 교육대학원, 2004.