도덕적 지도성(교육 행정, 교육철학, 리더십)

소개

학생들의 지덕체를 골고루 함양하기 위해선 무엇보다도, 단위학교의 경영책임자인 학교장 자체가 학교의 운영에 적합한 신념, 가치관, 태도를 가져야 한다. 특히 학교 조직 구성원들이 바람직한 신념과 가치관을 형성할 수 있도록 이끄는 지도성을 발휘해야 할 것이다.
이 분야의 대표적 선구주자인 Sergiovanni(1992)는 도덕적 권위에 기초한 도덕적 지도성이 학교를 공동체로 변혁시키고 약속, 헌신, 봉사를 고취시켜 돋보이는 사회 기관으로 만들 수 있을 것으로 보았다. 또한 명제창(1999)은 지도자의 도덕성과 조직 구성원의 자율성 확보를 통하여, 지도자는 스스로 지도자들의 지도자(leader of leader)가 되고 조직구성원은 자기 지도자(self-leader)가 되도록 이끄는 지도성이라고 한 것이다.

목차

1. Intro: 현실의 진단-그들은 ‘왜’ 직무를 회피하는가?
2. 대안적 리더십: 동서양의 도덕적 지도성(moral leadership)
3. 실증적 연구 결과로서의 증명.
4. 연구 결과의 종합적 해석
5. 결론

본문내용

황폐해진 논에는 비료가 아니라 따뜻한 물이 필요하다.
- 도덕적 지도성을 중심으로-
1. Intro: 현실의 진단-그들은 ‘왜’ 직무를 회피하는가?
교생실습을 나갔을 때의 일이다. 교장선생님은 자기 자신이 시를 짓는 문인(文人)이라면서 한껏 잘난 체를 했다. 그 이후 전교조 얘기를 하면서 ‘XX놈들’ 이라면서 거칠게 욕하였다고 의기양양한 표정으로 말씀하셨다. 그 때의 컬쳐 쇼크는 아직도 잊히지 않는다. 문학인의 감수성으로 육두문자를 말할 수 있는가는 둘째로 하더라도, 같은 교사 선 후배의 관계가 이렇게 험악해져 있다는 사실을 몸으로 직접 느꼈던 것이다. 이처럼 암담했던 기억이 있었기에 이번 과제에 임하면서 무척 고민을 하였다.
현재의 교육현장은 그저 효율성만을 위주로 하는 풍토로 변한지 오래이다. 그저 아이들의 성적향상만을 묻고 그것으로 교사의 자질을 묻는다. 교장도 교사에게, 교사도 학생들에게 그저 성적만을 요구하는 획일적인 관계가 형성되었다. 그러니 교사들은 ‘인생의 나침반’으로서의 역할이 없는 ‘단순 서비스 노무자’로 바뀌어 버렸다. 따라서 학생들을 가르칠 열정이 없어졌고, 그저 귀찮은 수업은 적게 맡으려 하는 것이다. 아이들을 지속적으로 관리해야 하는 담임역할은 두말할 나위 없다. 마치 화학비료만으로 효율성만 추구하다 산성화된 논밭과 동일하다. 그들의 관계성은 이미 무너진 것이다. 그렇다면 이들에게 적극적인 역할을 자임할 수 있도록 하는 방법은 무엇일까.
2. 대안적 리더십: 동서양의 도덕적 지도성(moral leadership)
학생들의 지덕체를 골고루 함양하기 위해선 무엇보다도, 단위학교의 경영책임자인 학교장 자체가 학교의 운영에 적합한 신념, 가치관, 태도를 가져야 한다. 특히 학교 조직 구성원들이 바람직한 신념과 가치관을 형성할 수 있도록 이끄는 지도성을 발휘해야 할 것이다.
이 분야의 대표적 선구주자인 Sergiovanni(1992)는 도덕적 권위에 기초한 도덕적 지도성이 학교를 공동체로 변혁시키고 약속, 헌신, 봉사를 고취시켜

참고자료

· 없음