블룸

소개

블룸의 교육목표 분류학

목차

Ⅰ. 교육 목표 분류학의 탄생 배경
Ⅱ. Bloom 의 교육 목표 분류

본문내용

블룸(Bloom)의 교육목표 분류학
Ⅰ. 교육 목표 분류학의 탄생 배경
블룸은 타일러와 마찬가지로 수업목표는 구체적으로 다룰 ‘내용’과 함께 추구할 ‘행동’을 제시 해야 한다고 했다. 그러나 여기에는 ‘특정한 학습 내용을 어떤 행동 수준으로 설정하고 제시하느냐’하는 문제가 자연히 제기될 수 밖에 없었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 1950년대에 시카고 대학의 블룸 교수와 그의 동료들은 다양한 교육의 목표들을 어떤 원칙에 따라 체계적으로 정리, 분류하기에 이르렀고 그 결과가 블룸의 교육목표 분류학이다.
Ⅱ. Bloom 의 교육 목표 분류
Bloom은 교육 목표를 크게 인지적 영역, 정의적 영역, 심리 운동적 영역(심동적 영역)의 3 가지로 나누고 각 분야마다 학습 위계를 지적 활동이 낮은 수준에서부터 높은 수준으로 분류하여 체계화 하였다.
1.인지적 영역
Bloom은 인지적 영역을 다시 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 여섯 단계로 분류하고 있으며 이들은 위계적인 순서로 배열되어 있다고 주장한다. 즉 어떤 내용에 대해서 지식 수준의 목표가 달성되어야만 이해가 가능하며, 이해가 가능해야 적용이 가능하다는 식으로 최종적으로 평가력을 가장 고차적인 능력으로 보고 있다. 바꾸어 말하면 평가의 학습이 가능하기 위해서는 종합 수준의 능력을 갖추고 있어야 하고, 또 종합이 가능하기 위해서는 분석이 가능해야 한다는 식이다.
1) 지식
① 의미
·학생들이 교육과정 속에서 경험한 아이디어나 현상을 기억했다가 재생 도는 재인할 수 있는 것
·아이디어나 현상을 처음 접했던 것과 매우 비슷한 형태로 기억하는 것
·주로 안다는 일과 관계되는 기초적인 정신적, 지적 과정.
②특징
·Bloom의 인지적 영역 중 가장 하위의 능력
·다른 상위 능력의 기초가 되며 이것을 습득하지 못하고서는 상위 능력을 습득하지 못한다는 점에서 아주 중요한 의미를 지님.
·사실, 용어, 문제해결 전략, 규칙 등의 기억을 요구함.
♧목표, 평가문제 기술 예시 - 정의하라,

참고자료

· 없음