학부모참여(학부모학교교육참여)의 의미와 필요성, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 인식과 이론적 근거, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 유의사항과 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 과제 분석

소개

학부모참여(학부모학교교육참여)의 의미와 필요성, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 인식과 이론적 근거, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 유의사항과 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 의미

Ⅲ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 필요성

Ⅳ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 인식

Ⅴ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 이론적 근거

Ⅵ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 교육환경개선운동
1. 학교급식개선운동
2. 교복공동구매 운동
3. 질 높은 졸업앨범 구매 운동

Ⅶ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 유의사항

Ⅷ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 사례

Ⅸ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 과제
1. 학부모-교사로 구성된 교육과정관리위원회 조직 및 운영
2. 학부모 교육 프로그램 운영
3. 학부모를 위한 교내의 공간 마련
4. 학부모 이해를 위한 교사교육의 프로그램 마련
5. 지역 단위의 학부모회 연합 조직 구성

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 교육은 피교육자의 인격형성과 자아실현에 큰 영향을 줄뿐만 아니라 국가 발전의 원동력으로서 그 중요성이 더욱 강조되고 있으나, 교육의 성패를 가름하는 가장 중요한 변수는 교사이다. 즉, “교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다”라는 한 마디의 말은 교육의 여러 요인 중에서 무엇보다도 교사의 자질과 역할이 중요하다는 의미를 대변한다.
교육의 목적이 궁극적으로 “학생의 자기 학습능력을 완성하고 자신과 사회의 주인공으로서 성장 발달시키는데 있다”고 한다면, 어린 시절부터 자기교육과 주권자적 성격의 경험이 최대한으로 마련되고 축척 되어야 한다. 이러한 교육 목적을 달성하기 위한 실제적인 교육행위가 이루어지는 곳은 학교 조직 속의 학급이며 학생들의 교육에 가장 큰 영향을 주는 요소는 교사이다. 교사는 교육의 3대 구성 요소인 학습자, 교사, 교육과정 중의 하나로서 학생들이 갖게 될 학습 경험을 구성하고, 실행하고, 평가하는 일련의 과정을 통하여 교육을 전문적으로 수행하는 사람이다. 따라서 교사가 결정하는 학습 경험의 질은 곧 교육의 질을 결정한다고 할 수 있다. 그러므로 교육을 논할 때 제일 먼저 교사를 언급하게 되고, 교사의 자질과 역할이 주요 관심사가 되는 것이다.
그러나 교육은 사회와 학교의 영향 속에서 교사와 아동, 교육내용간의 상호작용으로 이루어지므로 교사는 끊임없이 지역사회 및 학생 학부모의 요구에 부딪히게 되고 이러한 요구에 적절히 부응하면서 원만한 인간관계를 형성하여야만 교육을 성공적으로 이끌 수 있다.

참고자료

· ○ 강상철·정용하(1997), 학부모의 교육 참여에 관한연구, 충남대학교교육발전연구소
· ○ 구자현(1990), 학부모의 학교교육 참여 실태에 관한 연구, 석사학위논문, 부산대학교 교육대학원
· ○ 김은미(1993), 초등학교의 학부모교육 실태 및 요구분석, 한국교원대학교대학원, 석사학위논문
· ○ 이원영(1995), 부모교육론, 서울 : 교문사
· ○ 전라남도교육 연구원(1996), 학부모와 함께 하는 교육, 교육연구 제763집
· ○ 홍경희(2001), 학교 운영위원회의 역할에 대한 교원과 학부모의 인식에 관한 연구, 대구교육대학교 교육대학원