정신지체아 대인관계, 정신지체아동 대인관계, 지적장애아동 대인관계 사회성,집단활동신체표현활동,문제해결사고,소집단운동놀이와 정신지체아 대인관계, 정신지체아동 대인관계, 지적장애아동 대인관계 개선과제

소개

정신지체아 대인관계의 특성과 필요성, 정신지체아 대인관계의 사회성과 집단활동, 정신지체아 대인관계의 신체표현활동과 문제해결사고, 정신지체아 대인관계의 소집단운동놀이, 정신지체아 대인관계의 개선과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아 대인관계의 특성

Ⅲ. 정신지체아 대인관계의 필요성

Ⅳ. 정신지체아 대인관계의 사회성
1. 동료 교사 모형(peer tutors)
2. 동료 자원 봉사자 모형(peer buddies)
3. 특별 친구 모형(special friends)
4. 반대 역할 교사 모형(reverse-role tutors)

Ⅴ. 정신지체아 대인관계의 집단 활동

Ⅵ. 정신지체아 대인관계의 신체표현활동

Ⅶ. 정신지체아 대인관계의 문제해결사고

Ⅷ. 정신지체아 대인관계의 소집단운동놀이

Ⅸ. 정신지체아 대인관계의 개선 과제
1. 사회적 기술 결함(social skill deficits)은 또래와의 적절한 상호작용이 부족한 아동이다
2. 수행 결함(performance deficits)은 효율적 상호작용을 위한 기술은 있지만 적절한 수준에서 필요한 기술을 수행하지 못하는 아동이다
3. 자아 통제 결함(self control deficits)은 충동적이거나 공격적인 사회적 행동을 억제하는데 필요한 행동 통제가 부족한 아동을 말한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
Ross(1973)도 정신지체아의 대인관계 부적응 현상은 환경에 관심이 없고 대인관계가 잘 형성되지 않거나 원만치 않기 때문에 사회적 발달지체가 나타나게 되며 그로 인하여 사회생활을 할 수 없는 결과를 초래한다고 보고 있다.
특히 자폐 성향을 수반하는 중도정신지체아들은 주위 사람에 대하여 관심을 전혀 기울이지 않고 어른들에게 웃지도 않고 안기지도 않는 등 대인관계 및 사회적 환경에는 관심을 보이지 않는 반면, 생명이 없는 환경에 대해서는 극도의 관심을 기울이며 미세한 변화에도 관심을 보였고 그 변화로 인하여 심한 스트레스를 받곤 한다는 것이다.
사회성 결핍은 자폐성 중도정신지체아에게서 일관되게 나타나는 특징으로서 그들은 자신의 부모에게 일부 애착을 나타내기는 하지만 자신이 주도적으로 사회적 관계를 이끄는 것이 아니라 매우 수동적인 사회적 상호작용을 보인다(Volkmar & Cohen, 1985).
언어 전 시기의 비 장애아동은 타인과의 의사소통 시 눈 맞춤과 몸동작 또는 행동의 조화를 이루면서 서로의 경험이나 대상이 되는 목표를 교류하는데 반하여 자폐성 중도 정신지체아는 공동관심 기술이 부족하여 의사소통이 이루어진다고 할지라도 상대방에게 사회적 관계를 강제적으로 요구하는 경우가 대부분이기 때문에 결국 사회적 관계는 경감되게 된다.
물론 그들도 사회적 관계를 맺는 능력을 발달시키기는 하지만 그들의 비 장애또래에 비해 질적인 면과 친밀성의 정도에서는 크게 부족한 실정이다.

참고자료

· 박필남, 단체표현이 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향, 전국현장연구 보고서, 1994
· 박필남, 단체놀이가 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향, 특수교육현장연구보고서, 미출판, 1994
· 신성수, 개인·대인관계 훈련 프로그램이 정신지체아의 대인·사회적 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원, 미간행 석사학위논문, 1997
· 이근매·박주연, 미술치료 프로그램이 다운증후군 아동의 부적응 행동 및 대인관계 개선에 미치는 효과, 미술치료연구, 1997
· 임칠성, 대인관계와 의사소통, 서울 : 집문당, 1993
· 하상근, 교육가능 정신지체아의 대인 문제 해결 사고의 특징, 미간행 석사학위논문, 대구대학교 교육대학원, 1990