교수매체의 이론과 실제

소개

교육공학 시간에 제출한 과제입니다. A+ 받았습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 역사수업에서의 영상매체 활용 이론
2. 역사수업에서 영상매체의 활용 실례

Ⅲ. 결론

본문내용

교수매체의 이론과 실제 : 역사 수업에서의 영상매체의 활용

Ⅰ. 서론

올해 초 <추노>라는 사극이 절찬리에 방영되었다. 도망친 노비를 쫓는 자들을 소재로 삼아 기존의 영웅 위주의 사극을 뛰어넘었을 뿐 아니라, 조선 후기의 혼란상을 잘 묘사하여 큰 호평을 받았다. 이처럼 사극을 비롯한 영상매체는 역사가 대중과 친숙해질 수 있는 하나의 장으로서 자리를 잡아가고 있다. 역사학자 오코너는 “일반인이나 학생들이 가지고 있는 역사 지식은 책이나 역사 강의보다 영화나 TV등의 영상 매체를 통해 형성된 것이 더 많다”는 말을 통해 영상매체가 역사교육에 있어서 영상매체가 점점 중요한 위치를 차지해 나가고 있음을 주장하기도 하였다.

이러한 경향에 힘입어 여러 대학에서는 ‘영화 속의 역사읽기’‘영상역사학’등을 통해 영상매체를 접목한 수업이 진행되고 있으며,

참고자료

· 김한종, <역사왜곡과 우리의 역사교육>, 책 세상, 2001
· 전국역사교사모임, <우리아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가>, 휴머니스트, 2002
· 마르크 페로, <영화와 역사> 까치, 1999
· 정선영, <역사교육의 이해>, 삼지원, 2001
· 김한종, <역사학습에서의 상상적 이해>, 박사학위논문, 1994
· 김인식, <역사적 사실과 영화적 기억>, 역사학회 창립 50주년 기념 논문, 2002
· 박순준, <역사교육에 영화를 자료로 활용하기>, 동의대 인문연구논집, 2001
· 박경하, <영상역사학의 현황과 과제>, 제44회 전국역사학대회 자료집, 2001