체육과수업(학습, 교육) 성격과 목표, 체육과수업(학습, 교육) 교과서, 체육과수업(학습, 교육) 교육과정, 체육과수업(학습, 교육) 열린수업, 체육과수업(학습, 교육) 평가, 체육과수업(학습, 교육) 학습모형 분석

소개

체육과수업(학습, 교육)의 성격과 목표, 체육과수업(학습, 교육)의 교과서, 체육과수업(학습, 교육)의 교육과정, 체육과수업(학습, 교육)의 열린수업, 체육과수업(학습, 교육)의 평가, 체육과수업(학습, 교육)의 학습모형 분석

목차

Ⅰ. 체육과수업(학습, 교육)의 성격
1. 체육의 본질
1) 내재적 관점
2) 외재적 관점
2. 신체의 교육으로서의 체육 비판 : 건강 체력과 게임의 이해

Ⅱ. 체육과수업(학습, 교육)의 목표

Ⅲ. 체육과수업(학습, 교육)의 교과서
1. 교과서 편찬 방향
2. 교과서 체계
1) 도입
2) 단원명
3) 활동명
4) 목표
5) 본문
6) 정리하기
7) 확인해 보기

Ⅳ. 체육과수업(학습, 교육)의 교육과정
1. 목표영역
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역
2. 내용체계
1) 초등 1, 2학년
2) 초등 3, 4학년
3) 초등 5, 6학년
4) 7～10 학년

Ⅴ. 체육과수업(학습, 교육)의 열린수업
1. 한 가닥 놀이
2. 두 가닥 놀이
3. 세 가닥 놀이

Ⅵ. 체육과수업(학습, 교육)의 평가
1. 내용 영역별 평가
1) 운동 기능 평가
2) 운동 지식 평가
3) 운동 기능과 태도
2. 평가의 방법
3. 평가의 활용

Ⅶ. 체육과수업(학습, 교육)의 학습모형
1. 준비
2. 탐색
1) 전개 방법
2) 실제 사례
3. 연습
1) 전개 방법
2) 실제 사례
4. 발전
1) 전개 방법
2) 실제 사례
5. 정착
1) 전개 방법
2) 실제 사례

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 체육과수업(학습, 교육)의 성격

1. 체육의 본질

1) 내재적 관점

-교육은 그 내재적 가치에 의하여 정당화되고 성취되어야 한다.
(가) 교육의 규범적 기준으로서 교육의 일반 목적과 개념을 규정한다.
(나) 교육 내용에 관한 인지적 기준과 교육 방법에 관한 절차적 기준은 교육의 일반 목적 또는 개념의 분석을 통하여 논리적으로 유도되어야 한다.
(다) 체육 교육의 내용과 방법의 기준도 마땅히 체육 교육의 일반적 목적 또는 개념으로부터 논리적으로 유도되어야 한다.

2) 외재적 관점

(가) 교육이 개인과 사회의 목적을 달성하기 위한 수단으로서 정당화될 수 있으며, 교육이 과학적 방법으로 기술되고 평가되며 통제될 수 있다고 가정.
(나) 교육에서 먼저 분명히 하여야 하는 것은 교육의 목표이다.
(다) 체육 교육의 외형적 정당화는 가설적 설명의 단계를 벗어나지 못하고 있기 때문에 교육의 일반 목표에 공헌하지 못하고 있다.

2. 신체의 교육으로서의 체육 비판 : 건강 체력과 게임의 이해

전통적인 엘리트주의자의 이데올로기에 강력한 도전으로 권위주의적인 교육 형태의 경쟁적인 게임에도 전하고, 교수의 비교육적 접근을 표방하고 있다.

Ⅱ. 체육과수업(학습, 교육)의 목표

체육교육의 목표는 조화로운 신체의 성장 발달, 자연 환경의 변화에 적응하는 능력과 경쟁 및 협력을 통한 공동체로서 살아 갈 수 있는 자기 생활 능력을 기르는 데 있다.

참고자료

· - 곽권택(2002), 댄스 스포츠의 교육효과 분석을 통한 축제형의 수업 모형 개발, 체육교육분과 현장교육 연구보고서
· - 강상조(1983), 체육 평가의 방향과 그 기준 설정을 위한 몇 가지 제언, 한국 체육학회 제21회 하계 세미나 자료
· - 박명기, 한국 체육의 발전을 위한 정책적 과제, 서울 교육 대학교
· - 윤명희(1998), 체육교육과정개론, 태근문화사
· - 유정애(2005), 체육수업비평, 무지개사
· - 최의창(2000), 체육교육탐구, 태근 문화사