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소개

열린교육의 의의, 열린교육의 필요성, 열린교육의 환경, 열린교육의 생활지도, 열린교육의 모형, 열린교육의 학습방법, 향후 열린교육의 발전 방향, 열린교육의 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 의의

Ⅲ. 열린교육의 필요성

Ⅳ. 열린교육의 환경
1. 물리적 환경
2. 심리․사회적 환경 구성
1) 신뢰하는 분위기
2) 수용하는 분위기
3) 자율을 보장하는 분위기
4) 수평적인 관계를 맺는 분위기
5) 개방적으로 대하는 분위기
6) 자극을 주는 분위기
3. 열린교육에서 교실환경 구성시 고려할 사항

Ⅴ. 열린교육의 생활지도
1. 열린 교실에서 러그미팅이나 학습중 주의를 집중시킬 수 있는 간단한 게임
2. 경우에 따른 실제 지도
1) 보행질서를 지키지 않을 경우
2) 큰소리로 떠든 경우
3) 차례를 지키지 않는 어린이
4) 예절이 바르지 않는 어린이
5) 책임감이 없는 어린이
6) 싸운 어린이

Ⅵ. 열린교육의 모형

Ⅶ. 열린교육의 학습방법
1. 개별학습
2. 주제학습
3. 협력학습

Ⅷ. 향후 열린교육의 발전 방향
1. 교육 과정 운영
2. 교수-학습 활동
3. 평가의 문제점
1) 평가 기준의 체계화
2) 평가 도구 제작 및 평가 방법의 개선
3) 교수-학습 방법과 평가의 일원화
4. 교육 환경 및 시설
1) 학급의 과밀화로 인한 개선 방안
2) 교사의 업무 감소
3) 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 배양

Ⅸ. 열린교육의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

이제 교육개혁은 제도적 개선이나 정부의 노력만으로는 성공할 수 없다. 온 국민이 바람직한 교육관을 가지고 개혁에 적극 동참할 수 있는 전기가 마련되어야 한다.
학부모는 성적위주의 교육관에서 벗어나 자녀의 성적보다는 숨은 소질과 개성을 존중하고, ‘내 아이만 잘되면 그만’이라는 이기심을 버리고 교육은 우리 아이들 모두의 문제라는 성숙한 자세가 필요하다.
우리 교원은 교육현장 변화에 앞장서 ‘아래로부터의 개혁(bottom up)’을 주도해야 한다. 시대 변화를 예견하고 미래를 앞서 열어 가는 선각자로서, 우리 2세를 키워간다는 자부심을 가지고 솔선하여 고육 현장을 변화시켜야 한다.
그런데 우리의 교직 문화는 변화나 혁신의 시도를 색안경을 쓰고 보며, 흔히는 부정적인 태도에다 체념적인 비관론마저 깃들이는 경우가 많다.
우리의 교육 현장은 칼슨(R․Calson)이 일컬은 것처럼 ‘야생적 조직(野生的組織)’이 되지 못하고, ‘온상적 조직(溫床的組織)’이기 때문에 개인이나 조직의 혁신이 없거나 느린 것이 사실이다.
이제는 학교가 달라지고 가르치는 방법이 변화되어야 한다.
획일화로 대변되는 일제식․주입식․암기식과 규격화․타율화 교육에서 벗어나, 지도를 개별화하고, 학습이 개성화 되며, 활동이 자율화됨으로써, 다양한 교육을 통해 배우는 일은 고통이 아니라 즐거움이며, 교실은 성취감을 맛보는 재미있는 방이 되고, 학교는 늘 오고 싶고, 있고 싶으며, 신나는 곳이 되는 생동감 넘치는 곳으로 변모되어야 한다. 이것이 학생중심교육이고 인간존중교육이며 교육개혁의 기본정신이자 열린교육의 생각이고 방법이며, 새 학교문화의 모습이다.
학생중심 교육과정의 신 교육과정을 점진적으로 도입하는 초, 중등 교육과정개혁이 추진되고 있다. 열린교육과정으로 운영되는 것이다. 이는 학습자의 개성을 존중하는 다양한 학습 방법이 도입되어야 할 것을 요구하고 있다.

참고자료

· ․ 길형석(1993), 열린교육에서의 협력학습, 한국교육학회 교육철학연구회, 교육철학
· ․ 김만수(1994), 열린교실 지원을 위한 학교운영의 변혁 탐색, 열린교실연구 제2집 제2호
· ․ 권낙원(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 :현대교육출판사
· ․ 대전둔산여자고등학교(1998), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 방법탐색, 실천, 교육부지정 열린교육 시범학교운영보고서
· ․ 이성은(1997), 열린교육의 성찰과 과제, 열린교육연구 제5집 제2호
· ․ 한형식(1995), 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개혁, 서울 : 교육과학사