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소개

발문(발문기법, 발문전략)의 의의와 유형, 발문(발문기법, 발문전략)의 필요성과 단계, 발문(발문기법, 발문전략)과 교사의 역할, 비효율적 발문, 발문(발문기법, 발문전략)의 사례, 발문(발문기법, 발문전략)의 방법 분석

목차

Ⅰ. 발문(발문기법, 발문전략)의 의의

Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 유형
1. 지식(기억)에 관한 발문
2. 상황이해에 관한 발문
3. 원인 분석에 관한 발문
4. 적용 및 문제예상․추론에 관한 발문
5. 종합 및 문제 해결에 관한 발문
6. 평가에 의한 발문

Ⅲ. 발문(발문기법, 발문전략)의 필요성

Ⅳ. 발문(발문기법, 발문전략)의 단계
1. 학습 동기 유발 단계
2. 전시학습 내용회상 단계
3. 학습목표 확인단계
4. 문제 해결 및 탐구 단계
5. 정리 단계
6. 발전 및 적용단계

Ⅴ. 발문(발문기법, 발문전략)과 교사의 역할

Ⅵ. 발문(발문기법, 발문전략)과 비효율적 발문

Ⅶ. 발문(발문기법, 발문전략)의 사례

Ⅷ. 발문(발문기법, 발문전략)의 방법

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 발문(발문기법, 발문전략)의 사례

교과 내용 : 집합이란?
먼저 교사가 집합이라는 용어를 이야기하고 이 용어의 뜻에 대해서 추측해 보게 한 다음, 다음과 같은 보기와 비보기를 들면서 학생들 스스로 집합의 개념의 정의를 찾아낼 수 있도록 발문을 한다.
-보기 10보다 작은 수의 모임, 우리나라 광역시의 모임, 1,000보다 큰 짝수의 모임, 1보다 작은 자연수의 모임. 우리 반에서 1학기말고사 수학 성적이 90점 이상인 학생들의 모임.
-비보기 내가 좋아하는 학생들의 모임, 우리 반에서 수학을 잘하는 학생의 모임, 키가 큰 학생의 모임, 콘 수의 모임, 10에 가까운 수의 모임.
♠ : 집합이란 무엇이라고 말할 수 있을까요?
학생1 : 위의 보기와 비보기를 읽고 한동안 생각한 뒤 구분이 분명한 것들이요.
학생2 : 대상이 확실히 구별되는 것들을 모아둔 것이요.
♠ : 집합을 구별하기 위해서는 무엇을 먼저 알아야 할까요?
학생 : 그 대상이 무엇인지를 분명히 알아야 할 것 같습니다.
♠ : 집합인 것과 집합이 아닌 것의 보기를 각 소집단별로 세 개씩 찾을 수 있나요?
학생 : 각자 또는 소집단별로 집합의 보기를 제시하고 서로 비교해 본다.
여기에서 지도하는 방법은 처음에는 보기, 비보기를 각각3개 정도 주고, 학생들의 수준에 따라 차츰 그 개수를 늘려 가는 것이 창의력을 기르는데 더 도움이 된다. 소집단을 통해 해도 되고 소집단 내에서의 게임을 시도하여도 동기유발 면에서는 매우 유익하다.
전개 시 발문 수업내용의 정리단계에 있어서는 수업내용 정리 시 발문과 과제체출 시 발문과 유사문제 제시 시 발문으로 나눌 수 있으며 여기에서는 과제제시에 대한 발문의 예를 들고자 한다.

참고자료

· ◎ 김계순, 교사의 질문활용실태와 개선에 관한 연구, 전북대학교, 석사학위논문, 1991
· ◎ 변홍규, 질문제시의 방법, 서울 : 교육과학사, 1996
· ◎ 박병학, 발문법 원론, 서울 : 세광, 1986
· ◎ 서울특별시 교원연수원, 중등일반사회과 1·2급 정교사 자격연수 교재 발문기법사례, 1995
· ◎ 송용의 역, 효율적인 교사의 발문기법, 배영사, 1994